董敬华 湖北省巴东县溪丘湾乡平阳坝小学 444303
【摘要】《美术课程标准》中明确提出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中，领悟美术的独特价值。所以，我们的美术教学也应该以此为准绳，去引导学生观察、体验生活；开展生活化的美术教学；引导学生运用美术，美化生活。让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正地让美术教学成为学生喜爱的一种生活，从而提高学生的美术的基本素养，促进学生的全面发展。
【关键词】小学美术；美术教学；生活化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-191-01
随着我国新课改的提出，有效打破了以传统美术为主线的纯美术学科体系，并构建起综合性的美术课程知识体系。因此在教学上对小学美术教学提出了新的要求，要以学习活动的方式来划分美术的学习领域，并不断加强学生在活动过程中的综合性与探索性，通过把美术课堂与学生的日常生活相联系，有效地提高学生的审美意识与审美能力，最终促进学生综合素质的发展。
1.创设生动有趣的生活问题情景，提高学生的思维能力
在进行小学美术课堂教学中，老师在进行教学备案时既需要与教学实际情况相结合，又需要结合到学生的年龄特点，从而创设出相应的生活情景。如在《雾霾城市》一课的执教中，有的教师借助于多媒体演示，创设了雾霾把原本美丽的城市遮住了原貌这个贴近学生生活的情境。让学生从一组照片中先感受到雾霾笼罩下城市的模样，谈谈体会。然后给每组学生一块空白的大画板以及粗细不同的毛笔、调色盘、墨汁以及装有淡墨的喷壶等工具，考虑到低年级学生的年龄特点，理论性知识说太多会增加学生的为难情绪，所以选择鼓励并引导学生自己根据工具进行摸索创作。开始阶段每组学生几乎都用粗细不同的毛笔勾勒城市的外轮廓，这时通过教师及时有效地示范引导，扩大学生的思维鼓励用多种水墨方式表现雾霾，得出的学生作品水墨酣畅，情感充沛。在课堂最后的作品展示中，教师巧妙的让作品成为了一种装置艺术，还原了雾霾真实的场景。在雾气朦胧中，每个学生都成为大型艺术作品的参与者。这堂课也许学生会记一辈子，因为它不仅启发了大家对雾霾的思考还给予学生对绘画不一样的思考方式。通过这样的生活情景的创设，不仅能够激发起学生学习兴趣，而且有助于培养学生对生活的感受能力与认知能力，从而提高学生的美术核心素养。
2.借助于灵活多变的教学技巧，增强学生的生活创意实践能力
在小学美术课堂中随着年级的增加，往往会在教学中渗透一些基本的美术基础知识，而理论性太强的技能对于小学阶段的学生而言，接受起来比较困难，因此，在具体教学过程中，老师可以运用一些教学的技巧，让学生在轻松的学习氛围里掌握相关的美术技能。如《百变你我他》一课中，我巧妙地准备了会发光的色粉笔“魔法星星”给学生进行绘画创作，在游戏创作的过程中教师用鼓励性的语言增强学生的创意实践，并告诉画好的学生由老师给予的魔力光会使作品发生奇迹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来学生们画起来很有积极性，一边画一边期待最后的效果。在最后的作品展示阶段教师把每组作品贴在箱子上，当作品堆起来、灯光暗下来的时候，课堂中每个学生都沉浸在成功的喜悦中，学生也在轻松愉悦的课堂中体会到立体主义的美妙与神奇之处。由此可见，有效的教学技巧对于增强学生的创意实践起着很大的助推作用。
3.紧密联系生活实际，实现美术教学的“本土化”
针对我国教育资源分配不均衡的现象，特别是对于乡村比较匮乏的教育资源，可以根据具体的实际情况进行教学思路的转变，有效的把本土化的教学导入到小学美术课堂教学当中。所谓的本土化教学就是把先进的教学理念与当地的实际教学情况相结合的一种教学方法，通过在小学美术课堂中引入本土化教学，既可以有效的弥补教学资源材料的不足，又能够让学生体验到本土文化的美术知识与技能。因此无论是民间艺人，还是工匠或家庭主妇都可以完成相关美术知识的传授，不仅教学场所灵活，而且还能有助于学生在本土化的教学中体验到民族的文化，在一定程度上起到了陶冶学生爱国情操的作用，有助于培养学生的核心素养。再如讲解到剪纸这一课内容时，其教学目标不仅要求学生掌握剪纸的基本方法与步骤，而且还能够运用简单的方法剪出简单的作品，从而有效的提高学生对形式美的认识，并在日常生活中发现美、创造美。在具体的教学中，除了要学生准备好基本的教具之外，可以先从剪纸的基础知识进行课堂的导入，我国不仅有着非常历史悠久的剪纸艺术，而且素材丰富多样化，并以多媒体的形式向学生展示一些经典的作品，并对这些作品的样式、内涵进行欣赏与分析，然后再播放有关剪纸的步骤，接下来再引导学生跟着教学视频进行剪纸方法的操作，并及时的对学生的作品进行点评。当学生熟练的掌握有关剪纸的技巧之后，可以引导学生根据自己的想象力对剪纸作品进行随意的创作，在一定程度上有助于提高学生的美术素养。
4.转变教育观念，并建立科学的美术评价体系
在整个小学美术教学中，对于学生的评价是必不可少的，科学、有效的评价能够促进学生良好的发展，并提高学生的核心素养的形成。因此，在学生的创作过程中，要及时的给予学生一些表扬与鼓励，从而让学生在美术的学习中体验到存在感，并保持创作的热情，与此同时，引导学生进行多角度的思考，不仅有助于培养学生的想象力与创造力，而且还能够引导学生形成正确的审美观，因而在进行小学美术课堂的教学过程中，可以把学生美术学习的情况纳入到对学生的评价当中来，从而有助于学生在完成美术作品时，能够进行更多的思考，非常有助于学生素质的全面发展。
总之，小学美术课堂作为学校进行美育的主要途径之一，在我国当代素质教育背景下有着不可替代的作用。因此，小学美术课堂应当适应素质教育的要求，以学生的发展为根本，不断培养学生的审美能力与感悟鉴赏能力，从而引导学生形成健康的审美价值取向与基本的美术素养，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]发展农村小学美术教育的若干建议[J].张丽丽.中华少年.2016(08)
[2]文化•核心素养•美术教育——围绕核心素养的思考[J].尹少淳.教育导刊.2015(09)
[3]国际视觉艺术教育的新动向及其启示[J].钱初熹.现代基础教育研究.2013(03)
论文作者:董敬华
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 美术论文; 素养论文; 剪纸论文; 引导学生论文; 作品论文; 小学美术论文; 《中国教师》2019年7月刊论文;