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【摘要】改革开放以来，我国同西方的贸易往来越来越密切，在对外贸易方面需要很多掌握英语的外贸人员。另一方面，随着我国国际影响力的提升，需要更多熟练掌握英语的人才，英语教学在各阶段教学中也充分得到了重视，近些年来，如何提高英语教学效果一直是广大英语教师面临的一大难题。在现存的众多教学方法中，笔者认为任务型教学法是一种较为契合英语的教学方法，笔者将结合自己的教学经验，在下文进行简要的探讨。
【关键词】任务型教学法；课堂教学；英语教学
同元认知教学方法、框架教学法等相似，任务型教学法也是从西方流传到我国，同我国教育教学现状相结合后形成的一种教学方法。所谓任务型教学就是教师在课前先给学生制定好任务，学生在课堂上，以完成教师布置的任务为目标进行学习。采用任务型教学，旨在培养学生参与课堂教学并进行实践的能力，为了完成任务，教师可以鼓励学生采取多种与学习相关的活动，锻炼学生的英语运用能力，促进学生在英语学习上全面发展。从笔者的教学经验来看，进行任务型教学法可以从以下几个方面着手。
一、在进行任务型教学时要将学生作为主体
高校学生在思想和意识上都已经充分独立，很难再以教师的意志为转移，因此，要让学生全身心底投入到任务型教学中，一定要将学生作为教学的主体，关注学生的想法，这样才能让学生主动参与到课堂教学中来。所有的课堂教学都是有一定计划、并且要达到某种教学目的，任务型教学法更是如此，课堂任务就是教学的一个表层目标。作为任务教学的设计者和发起者，教师要起到一定的主导作用。在进行任务型教学时，教师要充分关注学生的想法，设计和学生兴趣相关的任务，这样学生就能更加主动地参与到课堂任务之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在任务型教学中，高校教师还需要尽力帮学生扩大词汇量，这对于学生之后的四六级英语考试有着一定的帮助。同时，既然将学生作为主体，就需要关注英语的实用性问题，学生学习英语是为了将来工作时能够对其工作起着引导性和决定性的作用。比如，在一次英语课中，笔者就给学生这样一个话题“If I could go back, I thought.....”，学生的任务是以其为话题，到讲台上进行一次即兴演讲，讲讲自己如果能回到过去，想做哪些事，想改变那些事。通过这种任务型演说的方式，来锻炼学生的英语口语。更重要的是，任务型教学法打破了传统的3P教学模式（Presentation, Practice,Production）,改变了过去英语教学中过分重视语法知识的讲解与传授的状态,给予了学生更加丰富有趣的活动体验,让学生感受到学习语言是一个自然而然的过程。通过完成各式各样新颖有趣的实践活动,学生们可以更加高效的获得语言知识,并且增强了学习能力以及解决问题的能力,这对于学生的全面发展来说具有极其重要的意义。
二、教师设计的任务要尽可能地贴近学生的生活和社会现象
通过笔者的调查发现，大学生由于有着充足的课余时间，加之互联网的信息共享性，学生更加乐于了解自己周围正在发生的新鲜事，更加关心社会中的一些现象，如果教师在设计任务时关注这一点，就能在一定程度上吸引学生的兴趣。社会在进步，在经济上中西方的合作日益显著，越来越多的中外合资企业在各大城市中出现，这就导致现阶段的高校英语教学越来越趋近于实用化，在英语对话上更加贴近于口语化，在英语写作和翻译上则更加趋近于书面化和规范化。因此，教师在设计实际任务时要尽量不去空谈英语学术问题，而是立足于学生所处的生活环境，结合课本内容，设计贴近于学生实际生活的任务，通过任务告诉学生，在实际生活中遇到这种问题应该如何用英语进行表达，或者如何言简意赅地写出英语。比如，In recent years, there are many kindergarten teachers abuse of children's events, do you think this is a moral degradation, or the lack of education?，针对这个话题，笔者要求学生课后，在大学中进行调研，然后汇总，形成一份英文汇报。一来幼儿教师虐童近些年来备受大学生关注，二来，让学生形成英语汇报也是对他们书面英语的锻炼，在这种任务型教学中，学生的积极性不会得到压抑。
三、在使用任务型教学法时，要构建师生平等的关系
在最近几年的英语教学研究中,中国学生一直都被冠以被动、沉默的语言学习者的名号。学生在英语课堂上不愿表达自己的观点,不主动参加形式多样的课堂小组活动,甚至沉默不语。这种现象已经成为一个人们广泛讨论的问题。很多老师认为是学生本身性格、学生的生活教育背景、师生的文化背景、教师的课堂提问技巧等因素导致了他们在英语课堂上的沉默行为。很多教师还是一直采用传统英语教学模式进行授课，却很少从改变教学方法上这个角度来克服这一现象，其着重表现在未能重视学生个人的心理发展状况及学习心态等因素。并且，特别是当学生进入大学之后，学生的个体意识发育的足够成熟，更加希望得到别人的尊重和重视，如果在高校课堂教师仍旧是一副高高在上的样子，就很容易引起学生的反感，因此，教师要在任务型教学中树立师生平等的教学氛围，这样对学生的学习动机会产生积极的影响。西方一位著名的教育家说过“教学过程不仅仅是教师将知识讲解给学生那么简单，更是师生之间，学生之间一种思想和情感的交流与融合。因此，高校英语教师在进行任务型教学时，一定要将学生摆在和自己平等的态度，将教学看做一种教育上的互相补充。不要因为学生的成绩而对学生产生重视或者轻视，尽量平等地对待每一个学生。
四、结语：
在笔者看来，任务型教学法是一种较为适合高校相对宽松氛围的教学模式，在高校英语教学中使用任务型教学法能够调动学生课堂上的积极性，教师将英语知识蕴含于任务之中，学生通过完成任务能够获得一种精神上的满足和较为自如的课堂体验，在高校英语课堂中使用任务型教学法能够提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]王剑果，高校英语“任务型”教学法调查与研究[J]，湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014年第10期
[2]李天欣，浅析任务型教学法在高校英语教学中的运用[J]，科教文汇，2014年第2期
论文作者:杨季行
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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