广西桂林市灵川县潮田乡中心校 541205
摘 要：在小学数学课堂教学中，为提升学生学习效率，教师应重视学生的学习兴趣，并积极打造出趣味化的教学课堂。通过这样的形式为学生创设出轻松、愉快的学习环境，使学生可以积极、主动地参与数学课堂。而本文，就是对趣味化小学数学课堂的打造途径进行一些探析。
关键词：打造趣味化 数学课堂 途径
小学阶段的学生活泼好动，自制力差且注意力集中时间较短。因此，在面对抽象、逻辑性较强的数学知识时，通常无法全身心地投入数学课堂的学习中，故通常无法获得良好的教学效果。为改善这一情况，在现阶段的小学数学教学中，教师应积极为学生打造出趣味化的小学数学课堂，引导学生在欢乐、愉快、宽松的环境中可以自主发现、 自由思考与探索问题。进而可以有效加深学生对数学学习的体验，使学生感受到数学学习的乐趣。
以下，笔者就对打造趣味化小学数学课堂的途径提出几点建议。
一、改变师生关系，营造宽松课堂氛围
传统的小学数学教学中，大部分教师认为“教师就是教学的中心、是课堂的主体，一切教学活动都应围绕教师进行”。也正是这样的思想，让教师的地位永远高高在上，学生只能听命、服从。事实上，这样的教学观念已无法适应当前的教学。因此，在趣味化小学数学教学中，教师应重视师生关系的转变，并积极为学生创设宽松、自由的学习环境，以提高小学数学课堂质量，促进学生学习效率的提升。
新课标强调，学生是学习的主人， 在课堂教学中，教师应明确学生的主人地位。因此，应与学生建立民主、和谐的师生关系。教学中，教师在明确学生主人地位与自身指导作用的基础上，应通过多样化的方法，加强对学生的关注与了解。如：教师可以走进学生，通过语言了解学生，借助交流拉近师生间的距离，使学生对自己产生好感，从而愿意积极主动地与教师交流自己的想法。然后，教师应为学生创设出宽松、自由的课堂氛围，使学生愿意积极主动地参与数学课堂。
以“比大小”这一内容为例。教学前，教师可以借助童话故事导入教学，如：“两只小猴子蓝蓝和欢欢上山玩耍，他们在山上发现了一棵桃子树，桃子又大又圆。于是蓝蓝就对欢欢说：‘我们比一比看看谁摘得桃子又大又甜好吗？’欢欢认为蓝蓝的提议不错，就同意了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面是蓝蓝和欢欢摘的桃子，我们一起来看看他们谁摘的桃子大吧？”借助学生喜欢的故事，可以改变传统课堂的枯燥、单一，进而使学生主动地参与课堂学习中。
二、借助趣味问题，引发学生主动思考
“问题”是数学课堂必不可少的内容，而提问是课堂教学中必不可少的环节。通过问题的提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，进而做出更有针对性的教学设计。但在以往的小学数学课堂提问环节中，部分学生回答问题的兴趣不高。导致教师无法准确把握学生学习情况。为改善这一问题，教师可以深入教材、挖掘问题，并结合学生兴趣将问题融入教学情境中，以此引发学生主动思考。
以小学数学“认识人民币”这一知识为例。教学前，教师可以根据教学内容，结合小学生的认知、生活经验与兴趣，为学生创设相关的问题情境导入教学。如：教师可以借助先进的信息技术，为学生展示超市内景。并借助语言引导学生：“同学们都去过超市吧，你们喜欢去超市吗？去超市买东西时必不可少的是什么呢？”大部分学生会回答“钱”。教师可以继续引导学生：“那么除了超市，去哪些地方会用到钱呢？”此时学生的回答一定是多样的。教师可以顺势继续引导学生：“用到钱的地方这么多呀，那么同学们认识钱吗？我国国家的钱叫什么名字呢？都有哪些面额呢？”通过以上环环相扣的问题引导，可以让学生主动且积极地参与到数学知识的学习中，同时可以有效激发出学生的学习兴趣。
三、巧用教学游戏，提高学生学习效率
游戏是小学生的天性，对学生的学习与成长具有重要影响。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以抓住学生这一天性，借助游戏打造趣味化的数学课堂。通过这样的形式使学生在生动性、娱乐性与趣味性的小学数学课堂中积极主动的学习。同时，可以让学生在参与游戏的过程中理解数学知识，加深学习体验，进而可以促进学生学习效率的提升。
四、总结
实践证明，趣味化课堂的打造，可以促进课堂教学质量与学生学习效率的提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极通过多种形式、多种方法，为学生打造趣味化的小学数学课堂，以提升小学数学课堂质量，促进学生学习能力的全面提升。
参考文献
[1]赵雪琴 试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊，2016，26：179-180。
[2]蒋志兴 试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中华少年，2017，04：130-131。
[3]严振友 巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016，49：79。
论文作者:熊振玉
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第113期
论文发表时间:2017/4/5
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