摘 要：加强学前教育专业中高职衔接，不但是实现职业教育事业可持续发展、构建现代职业教育体系的需要，同时也是提升学前教育专业中职生职业竞争力的重要举措。本文主要阐述了中高职学前教育专业有效衔接构建的影响因素，并提出了相应的解决对策，以期培养出层次更高、专业性更强的学前教育人才。
关键词：学前教育专业 中高职 有效衔接
中职和高职教育的有效衔接主要是指全面推进中、高职教育的协调发展，构建终身职业教育体系。广东省2013年开展了首批9个专业的中高职衔接专业教学标准和课程标准研制项目，学前教育专业属于其中之一。如何更好地开展学前教育专业中高职有效衔接工作？笔者认为应从分析影响因素入手，对症下药，才能找出有效的解决方法。
一、学前教育专业中高职有效衔接构建的影响因素
1.培养目标脱节。培养目标是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，决定着教学活动的方向。目前学前教育专业中高职院校的学生就业岗位群基本上是重叠的，培养目标大都在于培养幼儿园教师。就目前汕头市中高职学前教育专业的培养目标来看，情况却是基本脱节的。以汕头市鮀滨职业技术学校（以下简称“鮀滨职校”）和汕头职业技术学院（以下简称“汕职院”）为例，鮀滨职校学前教育专业的培养目标已从幼儿教师扩大到儿童教育教学工作者，而汕职院学前教育系的培养目标反而只定位在幼儿教师，出现“倒挂”。
2.课程设置重复。课程设置是专业培养目标实现的基础，当前中高职学校学前教育专业培养目标的定位比较相近，再加上中高职之间缺乏良好的沟通与交流，呈现“各自为政”的现象，因此课程设置缺少递进性和系统性，从而造成专业课程设置重复。以鮀滨职校学前教育专业和汕职院学前教育系三年制大专班为例，两所学校开设的课程类别基本相同，尤其专业课程重复率较高，比较突出的是传统的三学、教学法和艺术类专业技能课。这种现象造成了中高职教育资源与学习时间的浪费，也影响了学生的学习积极性，更是背离了高职教育作为中职教育有效延伸、拓展和深化的初衷。
3.实践训练重叠。幼儿教育工作是一种实践性很强的职业，需要幼儿教育工作者具有较强的实践教学能力。在实践训练方面，中高职院校理应体现出层次上的差异。然而在实际情况中，不少高职院校实践训练的定位较低，有些训练项目与中职学校差不多，对中职学生而言存在着重复训练的现象。目前中职学前教育专业的实践训练主要包括军训、见习、实习和顶岗实习等。高职学前教育专业的实践训练主要包括军训、幼儿园见习、毕业论文、顶岗实习等组成。由此可见，中高职学前教育专业的实践训练存在着一定的重叠现象。
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二、学前教育专业中高职衔接有效构建的途径
1.培养目标的有效衔接。在国家高度重视学前教育的大背景下，学前教育专业人才的需求量大增，人才要求标准也会随之提高，这就要求各相关院校应承担起培养学前教育专业人才的重任。因此，培养合格的幼儿教师应成为中职和高职院校学前教育专业的基本培养目标。结合中高职学生职业生涯发展速度的不同，笔者认为不同的培养层次应该对培养目标有不同的定位。中职学前教育专业培养目标应侧重于担任基础性工作的幼儿教师，而高职学前教育专业的培养目标则应定位在高素质骨干型幼儿教师，还可适当考虑扩大到本专业新生岗位群，如教育机构、培训中心等。
2.课程结构的有效衔接。课程衔接是学前教育专业中高职衔接的关键，它是否合理直接影响到学前教育专业人才培养的质量。只有将原有学前教育专业中、高职两个阶段各成体系的课程结构打破，通过分析和研究幼儿教师的工作任务，制定适合中高职两个阶段相互衔接的课程标准，按照中高职学前教育专业人才培养目标的不同，对应性地进行课程设置与教材编订，避免中高职学前教育专业课程设置和教学内容出现重复、脱节现象，才能使中高职学前教育专业学生的知识、能力、素质等都得到系统性、延伸性的培养，从而实现中、高职学前教育专业课程的有效衔接。中职学校可侧重于基础性文化知识的学习、专业基础理论及基本技能的培养；高职院校则应将重点放在教育理论知识的掌握和实践操作能力的进一步提升上，强调学生知识的迁移和专业的贯通。
3.实践训练的有效衔接。实训实习是职业教育最重要的教学方法，是培养岗位技能的有效手段之一。中高职院校应依据各阶段教学实施相衔接的要求和技能培养目标的递进性，在校内建设相应的专业教学实训室，合理配置符合技能训练标准的实训实习设备。在校外，中职学校与高职院校应建立相对稳定的学前教育见习、实习基地，与幼儿园、早教机构等建立长期稳定的合作关系。这种园校合作，不仅可以为合作单位提供有效的服务，同时也能使学前教育专业的学生在较为真实、稳定的教育教学环境中培养和提高其教育能力和教学水平。同时，开展衔接的中高职院校应加强沟通交流，在不同的学习阶段将每次教育见习、实习的目标和任务具体化，提高实践训练的针对性，实现学生实践能力分段提高的目标。
学前教育专业中高职有效衔接的构建是一项系统性工程，只有实现包括培养目标、课程设置、实践训练等在内的各种因素的合理、科学衔接，才能培养出层次更高、专业性更强的学前教育人才，满足当前国家大力发展学前教育的需要。
参考文献
[1]梁俊 目前我国学前教育专业中高职衔接中存在的问题与对策[J].四川职业技术学院学报，2015，25，（1)，131-134。
[2]教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).2010。
论文作者:陈静霓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学前教育论文; 高职论文; 专业论文; 培养目标论文; 中职论文; 幼儿教师论文; 课程设置论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;