（广西省岑溪市糯垌镇新塘中心小学，543214）
摘要：写作能力的培养不是一朝一夕就能解决的，它跟很多因素有关，比如学生的厌倦写作，没有写作的素材，还有教育观念的问题等。因此，教师首先要找到问题的症结所在，方能有针对性地进行教学，从而使学生提高写作的能力。
关键词：小学语文；高年级作文；教学
小学高年级作文教学的实践中，教师要进行相应的教学重心的调整。这个时期学生已经有了基本的语言积累，对于一些常规写作方法、技巧也有了基本掌握，教师如果还是将教学重点放在学生基本语言能力的培养，学生语言素材的积累，而忽视对于学生写作技法以及思维能力的有效锻炼上，这就会阻碍学生写作能力的提升。
一、目前小学语文写作所面临的现状
1.1学生阅历浅薄，缺乏写作素材
小学语文教师在写作教学过程中，大多是给学生一个标题，让学生开动脑筋、自由发挥，或者是学习一些文人作家的写作手法等，事后对小学生的作文进行点评。这样的教学方式虽然有一定的成效，可学生写出来的文章大多是东拼西凑出来的东西，缺乏感情[1]。而小学生由于缺乏人生阅历，可写作的内容具有一定的局限性。这样，小学生的作文就会陷入一个作文标题总是出现《我的某某某》的怪圈，文章缺乏新意，写作水平得不到提高。
1.2教师教育观念错误，缺乏有效的教学方法
小学语文处于基础教育的最前沿，而语文作为学生学习自己国家语言的一个途径，其重要性不言而喻。而小学语文作文写作是学生表达自我的一种方式，是语言组织能力的综合考量，小学语文教师应该对此加以重视。可现实情况是很多教师认为作文是不需要教的，写作是一种天赋，不会写的学生怎么教都没用，这是一种错误的观念。即使有的教师在教学生写作，大多也只是在学生写作完对学生的作品进行一下点评。所以，这就使一些学生认为自己不适合写作，严重地误导了学生，让学生对于作文写作失去了热情。
1.3追求作文速成的心理，使得作文缺乏真实性
随着当下社会对于小学生教育的关注度越来越高，一些速成班或者速成练习的书籍便应运而生。家长纷纷去报课外的速成教育机构，或为学生购买大量的作文速成书籍。背诵范文、临摹范文使得学生的作文严重缺乏真实性[2]。“冰冻三尺非一日之寒”，作文写作水平的提高是通过大量的学习来实现的。家长的速成心理最终只能产生“拔苗助长”的效果。
二、小学高年级作文教学措施
2.1开拓思路，激发灵感
生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子却缺乏发现。“巧妇难为无米之炊。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生观察生活，积累素材。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。《课标》也指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在平时的教学与生活中，应注重引导学生去观察，去积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界。另外，可以尝试班级中组织开展一系列活动，要求学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣，随时记下观察、体验结果，经过老师的指导学生的实践、观察，帮助学生解决“不知道写什么”的难题，学生就会由怕到不怕。
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2.2多阅读、勤摘录
要鼓励学生多读课外书，并帮助学生养成摘录的好习惯。在摘录这一块上还要指导学生做好四种读书笔记，从而能更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。可以在班上制定阅读计划，组织各种阅读活动，营造书香班级的氛围，带动学生进行课外阅读，积累语言。引导学生认真观察，结合自己身边的人和事，充分发挥大家的观察模仿能力。从模仿中实现自我创造。小学生具有跟着别人学习一切的本能，只要是教师选择恰当的范文让他们进行阅读。然后给予恰当的讲解，让学生掌握要领，他们就会消除对作文的神秘感，增加别人的作文与自己生活的贴近感。学习写出自己在实际生活中的所见所闻、所思所想，消除怕作文的不良感觉。从而产生写作兴趣，积累写作技巧，掌握写作方法，提高写作能力。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”在这样的环境中学生下笔写作的时候，也就不会觉得无从下手了。
2.3摈弃华丽庸俗追求朴实文风
学生的写作主要是为了表达和交流，力求通俗、朴实只要把意思表达清楚，用词准确，就是好文章。当然用一些适当地修辞，增加文采也是必要的。这和堆砌词藻不是一回事。精确的用词、合理的修辞，应能增强文章的愉悦性，而不是使文章变得深奥难懂。对小学生而言“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”是最重要的。儿童的写作应该用儿童的语言我们不能用成人的习惯来“规范”学生的语言使学生的作文具有儿童性格。
2.4鼓励学生习作中的创新性表达
对于高年级学生的写作教学，教师可以慢慢鼓励学生在文章中有更多创新意识和创新思维的表达，这会让学生的文章上一个新的台阶，写出的习作会具备更强的可读性。学生能否在习作中有一些具备创意的思维表达与呈现，这很大程度取决于学生的知识积累和已有的阅读量。学生如果能够广泛阅读，涉猎各类课外读物，自己的思维和认知都会更开阔，自然会有各种新颖有趣的想法产生，而这些都能够体现在学生的习作中。因此，教师要加强对于学生创新思维的培养，让学生广泛阅读，找到创新思维表达的源泉。
创新需要学生有一定的积累，包括语言、段落、生活细节和阅读方面。教师应当鼓励学生多读书，读一些科幻或者开拓学生思维的故事，比如《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等等，这类图书可以激发学生想象能力，让学生冲破现实生活的束缚，畅游更加开阔的世界，插上想象的翅膀，通过丰富的阅读创新作文内容。学生有了这种阅读积累后自己的视野也会相应有所拓宽，可以在阅读中接触在生活中不可能碰到的各类人和事，可以拓宽自己的认知层面。
结语：
小学高年级作文教学的实践中，教师要进行相应的教学重心的调整。这个时期学生已经有了基本的语言积累，对于一些常规写作方法、技巧也有了基本掌握，教师如果还是将教学重点放在学生基本语言能力的培养，这就会阻碍学生写作能力的提升。
参考文献
[1]陈香君.小学生作文教学现状分析及改进对策[J].教师博览(科研版),2011(1):34.
[2]刘艾琴.新课标下小学作文教学存在的问题及改进对策[J].启迪与智慧(教育),2015(4):26.
[3]徐晓升.新课程背景下小学作文教学存在的问题及对策探析[J].学生之友(下),2011(4):6.
作者简介：莫海妙，(1974年12月—)女，汉族，广西岑溪人，大专学历，小学高级教师，广西省岑溪市糯垌镇新塘中心小学，研究方向为小学语文教育
论文作者:莫海妙
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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