“白族日常生活对话用语”Flash课件设计
赵 梅
(云南师范大学信息学院，云南昆明650500)
摘 要： 白族语具有特有的传承价值，它是白族交际的基本工具，文化发展和传承的有效载体，以及文化成果、民族凝聚力和民族认同的纽带。白族语教育教学方法需要积极主动地与信息化技术进行融合，提高教学质量，就白族日常生活对话用语Flash课件的设计和学习功能进行相应的讨论，以期为白族语的教学提供帮助。
关键词： 白族对话课件；白族对话用语；课件设计；语言情景课件
0 引言
目前白族语教学方式传统，学生多以被动的形式进行学习，学生的自主学习、创造性思维的发展和主观能动性不高。白语学习资源稀缺，学生无法突破时间与空间限制学习，教学难以普及。现代信息技术飞速发展，传统教育教学方法需要创新，积极主动地把信息化技术与白语教学有机结合，提高教学质量，为白语教学注入新鲜血液[1]。白语学习遵循“听、说、读、写”的强化练习，注重情景之下的语言学习，语感的培养，多媒体课件可以有效将图片、声音、文字、视频等元素结合起来，教学资源的整合度较高，软件生成的SWF影片可以上传到网络，学习者将其下载自行学习，拥有教学效果好、成本低，可以普及教学等优点。
1 创设情景对话为主的多媒体学习课件
情景认知理论是一个重要的研究取向，它是继行为主义理论与认知心理学理论之后，与建构主义同时出现的重要理论。情景认知理论强调学习要以学生为主体进行学习设计，且内容与活动要与学生存在的社会具体实践相联系，所以要把知识和学习者的发展等结合在一起，最好在真实的情境中，以类似真实实践的方式组织教学。在特定的情景中,人的思维、意志和力量可以达到最佳状态甚至超常发挥[2]。情景中的景大多来源于现实生活中的实景,情景的“景”是具体、直观和吸引人的[3]。
1.1 创设情景对话，激发学习兴趣
语言是一种交流工具，主要价值体现在使用过程中。所以掌握一门语言一定要注重实践，而实践就是运用语言。教师通过创设对话情景，让学生参与其中，将课堂变成语言交际的环境和场所，把真实生活搬进课堂，创造操练的机会，能极大提高学生学习积极性，激发学生学习语言的兴趣。
1.2 创设情景对话，提高口语能力
通过创设情景对话教学，为学生搭建一个语言自然融于情景之中的真实语言情景，让学生在充满交际的语言环境中展示自己的口语水平，从而更好地习得语言，有效提高了学生的语言运用实践能力。
涔天河水库大坝位于湘江一级支流潇水河上游的永江市江华瑶族自治县境内，水库工程于1969年建成，1990年扩建。扩建后的涔天河水库主要开发任务是灌溉、防洪为主，结合下游河道补水和发电，兼顾航运等综合利用，正常蓄水位313 m，总库容15.1亿立方米，灌溉面积111.46万亩，灌区范围涉及江华、江永、道县和宁远四县48个乡（镇），灌溉面积111.46万亩，扩建后的灌区将成为湖南省最大的灌区[2]。
情景对话的内容组织设计：首先对白语语句按照对话逻辑进行相应的编排和组织，然后根据对话的内容设计场景，包括人物角色、背景、动画设计，为学习者呈现白族日常生活对话场景。在播放动画的过程中，当学习者用鼠标指向对话框时，可实现反复播放此对话语句，若点击对话框则进入到此对话语句的详解界面，在详解界面中有此语句中所涉及到的生词介绍，及时对所学单词进行巩固，点击返回按钮即可回动画场景中，继续对话的学习。待动画结束时，将出现提示界面，界面包括再次学习、小结、进入下一模块的提示。动画全程，学习者可以点击播放、暂停、前进、后退按钮进行控制。
1.3 创设情景对话，提升教学效果
情景对话应用于语言的学习是学习语言的好方法，然而真实的对话情景并不是每时每刻都能创设。所以解决白语教学资源的在时间与空间上的有效分配，让学习者体验情景对话教学，多媒体教学正好满足了各项条件，它改变了传统教育单向传递的情况，具有很强的交互性。它能有效将文字、声音、图片、视频功能集于一体，产生声画并茂的效果。根据不同的教学内容创设特定的情景，让学生做情景对话，调动学生的眼、口、耳等多项认知器官，提高学生的课堂知识记忆效率和教学效果。
1.4 将多媒体运用于情景对话
教师根据教学内容的需要，创设一定的社交活动或相关的话题情景，做出教学内容情景，通过师生互动或生生互动，理解和掌握相关的语言知识，熟练交际功能用语。开展情景对话教学，就离不开教师对情景的精心创设，将生活的真实语言情境带入课堂，帮助学生理解对话内容，学以致用。
教师将多媒体课件上传到网络，学生下载后根据自己的兴趣、爱好、能力和程度选取学习的路径，确定学习的内容和数量，选取适合的学习难度。多媒体技术可以模拟大量生动、真实的场景动画，使学生获得与现实世界较为接近的学习体验。Flash课件因其多媒体特性、交互性等满足了新一代学习者的学习需求而被广泛应用[4]。
语言因人类的交流和合作而产生[5]。白语南部方言是使用人数最多的白语方言，所以选取南部方言作为本课件的学习语言；其次考虑到课件实用性，学习内容上选用白族日常生活对话用语。本课件中的白语以云南省大理白族自治州大理市喜洲镇为语音采集点，选取了王峰编著的白族会话366句一书中的6个场景会话语句组，语音录制了云南省大理白族自治州大理市喜洲镇向阳溪村白语双语学校校长张亚老师的白语口音。课件包含情景对话、休闲娱乐、知识拓展、强化练习四个部分，课件的结构如图1所示。
2 课件的设计
2.1 内容的选择与课件结构
在数码王国，每一幅影像都是一片可塑的马赛克，距离被放大了。照片不再自动成为记录的装置，它只能模仿被摄之物，无法“占有被摄对象”[1]24。
采用SPSS18.0对数据进行分析和处理,计量资料采用(±s),组间比较采用t检验,计数资料采用X2检验,P<0.05表示差异具有统计学意义。
图1 课件结构
2.2 情景对话部分内容组织设计
词语学习的内容组织设计流程如下：先从最基本的白语词汇学起，首先将要学习的白语对话中的生词进行整理，每个词汇都设计成单词卡片的形式，单词卡片上面是白文，下面是汉语，学习者可通过反复点击按钮来学习白语词汇的读音，词汇为每6个为一组，方便学习者学习记忆朗读，待6个词汇学习结束后，点击下方的即学即练按钮，进入测试，对所学的单词进行巩固。等所有单词学习结束后，出现“继续学习”、“情景对话”的学习进程提示，学习者可根据自己的情况选择学习进度，体现自主学习的设计理念。
上述建立的制造活动含义，表示制造活动执行所必须的资源、工序和任务的基本需求，而约束条件与上述3个对象的逻辑关系可以形式化描述为
情景对话部分的课件界面设计，主要包含单词学习、情景对话、拓展练习、本课小结、白族文化部分，其中情景对话部分的设计为重点。
三联系分别为院领导联系水产科技系党总支、系总支成员和支部书记联系班级（负责班级党课引导教育）、党员教师联系入党积极分子和发展对象（党员教师负责一对一或一对多引导教育）。三联系是根据年级、专业和班级的不同情况，分层分阶段实施精准联系，作到联系有记录、有效果、有考核，解决了党组织、党员教师和入党积极分子等学生之间的紧密联系问题。
2.3 休闲娱乐区的内容组织设计
白语找你妹游戏将本课件中所有的词汇融入其中，学习者在娱乐的同时，加深对白语词汇的印象。此外电影大放映主要放映白语电影，学生放松心情的同时，增强白语语感。白曲听听听则播放白族歌曲。
2.4 知识拓展区的内容组织设计
有些学习者学习能力较强，所以增设了一些白语知识学习内容，如白语词语300例、白语民间俗语文章、白语366句会话句，以供学习者选择性的学习，由于内容过多，所以将它们做成影片形式。
2.5 练习强化区的内容组织设计
练习强化区的内容主要是对本课件所有的知识点进行巩固练习。
教师在教学时，本课件可作为教学辅助工具。教师按照“单词学习→情景对话语句学习→课堂小结→课堂练习与评价”的流程组织教学课件，从文字，图像，视频等方面给予学习者全方位的刺激，提升教学效果。
3 结语
本课件在情景教学法的教学理论方法指导下，针对白语日常生活对话用语教学内容进行多媒体课件的设计，其中课件中的情景对话区是重点。由于学习语言时注重情景的创设，本课件基于此，进行了有针对性的设计，为学生创建了真实的对话情景，对教学起到了重要的辅助作用。
参考文献：
[1] 次布多.浅谈少数民族教育信息化的探索与展望[J].都市家教,2012(4)：189.
[2] 吴玲莉,抗文生.基于现代教育技术应用的情景教学探研[J].软件导刊·教育技术,2007(12):14-15.
[3] 周丹.情境教学法——情与境的结合[J].软件导刊·教育技术,2013(12):17-18.
[4] 郝小玉,王曼卿,邹顺芬.Flash课件设计制作中的问题分析及改进方法[J].软件导刊·教育技术,2016(3):56-58.
[5] 陈波.语言和意义的社会建构论[J].中国社会科学,2014(10):121-142，207-208.
中图分类号： G434
文献标识码： A
文章编号： 1672-7800(2019)04-0077-02
收稿日期： 2018-09-20
作者简介： 赵梅(1993-)，女，云南师范大学信息学院教育技术学专业硕士研究生，研究方向为教育技术学。
(编辑：李 飒)
标签：白族对话课件论文; 白族对话用语论文; 课件设计论文; 语言情景课件论文; 云南师范大学信息学院论文;