山东省济南市莱芜区高庄街道苍龙峡小学 271102
低年级的学生好动，爱讲话，课堂效率差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，人应该有远大的理想目标，不要只知道玩耍，或者以奖品等方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式，纪律大有好转。
少数学生还有一个缺点是书写差、做题粗心、错题多，原因是书写随意、不讲格式，作业做完了从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做。经过一段时间，书写上有了一定的进步，但还是有错，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就发奖品，这样激发了优生的积极性。一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就采取，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走，或干脆不交作业，我一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业交齐了，也有了改正错题的习惯。学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学”寓学于乐
在学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了”；“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面。”；有的学生说：“这是跟‘门’有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学地快乐。
二、字是美的鉴赏对象、陶冶情操的工具，要正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而且在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”，“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、阅读教学，重视朗读、理解、感悟结合
在阅读中我采用了“四步”读书法：初读、再读、研读、和练读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习，让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础，这并不与在“玩”中学习语文相矛盾。习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途，所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、积极参与各项语文活动，学会参与、合作、尊重他人。
教学中，我努力创设宽松、愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，更教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“课堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义，这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
论文作者:何景亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
标签：学生论文; 语文论文; 作业论文; 课文论文; 方法论文; 这是论文; 孩子们论文; 《中小学教育》2019年第368期论文;