（衡阳技师学院，湖南 衡阳 421001）
摘要：理实一体化教学法作为一种有效的教学体系，在当前的钳工实习教学中，有着很大综合运用效果。在突出创新性课程体系的基础上，形成技能培养的综合管理，将理论知识与技能要求结合在一起，形成专业化的教学手段，具有很大的实践价值。该文将从理实一体模块化教学法的概念出发，并分析钳工实习教学中存在的问题，进而从多角度探讨理实一体模块化教学法的实施过程与应用方式，更好的发挥出钳工实习教学的整体优势。
关键词：理实一体化；模块教学；钳工教学；实践；应用
前言：
理实一体化教学法即理论实践一体化教学，是一种新型教学方法。它突破以往理论与实践脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实操后理论或先理论后实操，而理论中有实操，实操中有理论。它是突出学生动手能力和操作技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方式，使学生不觉得单调乏味，能够主动积极的学习，从而达到理想的教学效果。
1 中职钳工教学现状
目前，中职的钳工维修专业普遍存在三个问题：⑴对一般学校而言，钳工基本功训练与理论严重脱节，学生的动手学习与动脑学习脱节，理论难与指导实际。⑵钳工基本功训练基本是按一个课题一个课题的单一进行训练，每一课题时间较长，学生感到实训枯燥无味，实习死气沉沉，学生缺乏实习兴趣，更谈不上在实训中发挥自己的主观能动性和创新能力；⑶实训考核只注重检查学生的产品质量，其他不做为考核项目。这样造成了学生在实际工作中容易忽视自己作为一个合格工作者必备素质方面的考核，这不能不说是实训考核上的一个较大的失误。一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。所以，一体化教学是以训练和提高学生的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场人才需求为导向，对教学内容进行从新建构，合理整合成新的知识领域，理论与实践紧密有机结合的一种教学模式。
2 理实一体化教学模式的实践应用
（一）划分小组：首先对学生进行分组。分组最好由班主任划分，共分四小组，让成绩好的学生与成绩差的学生分到一组，相互搭配，相互学习。分组后每个小组指定一名组长，负责管理小组在实习中所用的工、量、刃具以及本组学生的考勤、整队、检查任务完成的情况等等。小组最终算平均分以培养团队精神。
（二）实训工位安排及安全教育：带领学生熟悉实训场地，强调实训安全操作规程，上好第一堂理实一体化的课程：介绍钳工场地的我主要设备及相关的知识。课程结束后，让各小组按照学号，找到自己的工位，并要求组长在每位同学的工位上都贴上姓名标签，方便教师在教学中的管理。
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（三）项目引领式的课堂教学：每天早晨一、二节课在教室进行理论学习，第一节课主要是总结前一天的实训情况，对实训过程中学生普遍出现的操作问题、重要的知识点和操作要领进行讲解、强调，巩固前一天的教学实训效果，并布置当天的实训任务，提出当天实训目标。第二节课上新的理论课程，主要讲解当天实训过程中所涉及到的理论知识：如《机械制图》、《公差与配合》等，并对钳工技能考证中理论考试部分经常遇到的相关题目进行讲解，使学生在接下来的实训操作中有相应的理论知识依据基础，这样无形中就提高了学生学习理论知识的自觉性和主动积极性。
3 总结经验，扎实推进“理实一体化”课改
根据教学要求修编教材。将钳工基本操作部分划分为七个部分：锉削、锯割、划线、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、功（套）螺纹、刮削和研磨、锉配。每个部分都包括安全操作注意事项，相关图纸文件盒资料、技术条件要求、工量具清单等内容。将其划分为若干学习单元，再针对每一学习单元的设计及零件加工对学生进行技能的专项训练。七个教学部分中，各部分内容可交叉轮换进行。理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。注意强化教学管理。在教学过程中有计划地进行达标考核，按“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五个等级进行考核评定，填写成绩登记表，作为阶段学习成绩计入学生期末成绩。教学中按照“先学会再学好”的原则。学会每个项目基本操作，并掌握该项目的相关知识，由简单到复杂，先基础后专业，能使学生尽快适应教学方式，也能使学生树立学习的自信心和自豪感。要管好管住学生。在实训工厂，学生不再像以往坐在教室固定位置上听老师讲课、做笔记，实训场地不可能保证学生每人都在进行认真操作，并且场地上也不可能没有钳工操作的声响，教学过程中，学生相对比较自由，如果老师在课堂上不强调纪律，总有些不守纪律的学生在实训场地上乱跑、嬉闹，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学秩序和效果。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序，这是提高和巩固教学效果的关键。
结语：
总之，钳工理实一体化教学法改变传统的以理论知识传授为主、理论教学与实践教学相分离的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学，便于学生理解和掌握，充分调动学生学习的主动性和积极性，形成了师生互动的教学方法。使教学质量有很大幅度的提升，学生的理论知识水平和操作技能得到很大提高，知识和技能的掌握更加牢固，提高学生的整体素质。
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论文作者:刘意花
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
标签：钳工论文; 实训论文; 学生论文; 理论论文; 操作论文; 教学法论文; 理论知识论文; 《知识-力量》2018年4月下论文;