山东省烟台招远张星学校 265403
小学数学课程标准明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”可见其把德育教育放在了十分重要的位置上。人们也常说：“智育不合格,出次品;体育不合格,出废品;德育不合格,出危险品。”足以说明德育教育在学生成长过程中的重要性。而数学课堂教学中的德育教育明显没有品德课、语文课、班会课上那样目标明确，教育点完整系统。
但作为一名小学数学教师，除了传授学生数学知识外，应当结合学科的特点适时进行德育渗透。“教育无痕，润物无声”应该是小学数学德育教育的最佳描述，相信只要结合学科特点与学生实际，点点滴滴地有机渗透，一定能达到德育教育的目的。
一、充分挖掘教材，适时德育渗透
数学课表面上看起来就是一些数字、符合等枯燥内容，其实数学教材中很多例题、练习题的设计都蕴含德育因素。
例如：“回收废电池”的情境创设，我们向学生介绍废电池的危害性，帮助学生树立环保意识；“一次性碗筷的使用调查”通过数据让学生感受到保护环境人人有责；“可能性”中游戏规则的制定，有意识地向学生渗透公平公正原则；扇形统计图练习中“对知道父母生日情况调查”时，同学间的交流让学生在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的感恩教育。
数学教材“你知道吗？”版块的设计，既丰富了学生的知识面，又能让学生接受到广泛的教育。
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例如：“黄金比”的介绍，让学生感受到优美视觉里蕴含的数学知识；介绍祖冲之将圆周率精确到7位小数，刘徽的《九章算术》《哥德巴赫猜想》等，增强学生的民族自豪感，激励学生学习数学家们锲而不舍、刻苦钻研的不弃精神。
二、利用数学活动，展开德育教育
小学数学教学中数学活动是数学学习的一种重要形式，就拿小组合作学习来说吧，例如：探究圆的周长与直径的关系时，我组织了四人小组的合作学习，每个学生拿出事先准备好的不同半径的两个圆放在一起，小组成员开始分工进行圆的周长的测量、记录、分析周长与直径的关系。学生们团结协作，互帮互助，既为自己的学习负责，又为他人的学习负责。这样在教师的引导下进行活动，操作讨论，思考提升，既体现了学习的和谐，又感受到“众人拾柴火焰高”的合作意识。实践活动结合了学生的年龄特点，利用七巧板、几何图形、对称、旋转、测量等知识为我们提供了德育教育的机会。
例如：“圆的认识” “对称图形”教学时，可以让学生画、剪、拼，设计美丽图案等；在交流中培养学生欣赏美、感受美，在设计中激发学生表现美、创造美。使学生既学习了知识、提高了能力，又得到了美的享受和教育。
又如：在教学“面积单位”时，可以指导学生实地测量教室地面面积、篮球场面积等，使学生既建立了概念，又学会了测量的方法，还培养了实践能力。在教学“元、角、分”时，组织实践活动，培养学生的自理能力。
三、教师言行示范，引导接受德育
小学生模仿能力强，老师是其心中的楷模。在日常生活中整洁的仪表、文明的举止，在教学中严谨的态度、好学的品格，都能对学生产生直接的影响。在课堂上教师灵活的方法、积极的态度，牢牢抓住学生的注意力。总之，教师要以身作则，言行示范，才能塑造学生美好的心灵，培养出良好的行为习惯。
例如：我们要求学生作业书写工整、竖式中相同数位对齐、画图用工具……那么教师在板书时就应该规范有序，整整齐齐。我们要求学生整理书包学具，教师的教具教案、办公桌自然要随时保持干净整洁。
数学是门非常严谨的科学，从计算的准确性、小数点的移动、单位间的换算、选择合适的计量单位等，有意识培养学生耐心细致、科学严谨的态度。与学生讨论交流，教师放低身段，和蔼的态度、包容的心、有错就改、不懂就问都是对学生的激励，也是幼小心灵里人格魅力的雏形。
四、联系生活实际，抓住德育契机
数学知识源于生活，在生活实际中又能看到数学，用到数学。“合理安排时间”“购买哪种更划算”“哪种租车方案更合理”“节省的钱还能买些什么”等练习题的设计，都为学生解决生活实际中的问题提供了方法。在思考、计算、对比中提升能力，优化品质。
例如“统计”教学，可以布置学生课后调查家中近三个月的水电费支出情况，制成统计图。通过对比交流，理解到父母当家理财的艰辛，引导学生养成节约用水用电的良好品质。
又如“合理安排时间”教学后，在学生间展开节省时间，提高学习效率活动，有效地改掉了一些学生拖拖拉拉的坏习惯。学习了“分类”，学生整理书包、收拾房间更有条理。这样既掌握了数学知识，还养成了好的生活学习习惯，自理能力也得到了提高。
小学数学教学中得德育渗透方式远远不止这些，它如细雨，润物无声。只要我们能结合学科特点，正确及时地引导学生；只要我们善于挖掘，不失时机地将传授知识与德育教育结合起来：那么知识教学、智能培养、德育教育就能同步提高。
论文作者:孙绍辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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