关键词：课堂教学;学会与会学;学习效率
Abstract: classroom teaching is not only the main position of curriculum teaching, but also the main channel of Ideological and moral education and quality education for students. Classroom teaching should not only develop students' intelligence, but also their creativity; not only let students learn, but also let students learn. Especially in the classroom, we should not only develop students' intelligence factors, but also improve students' learning efficiency in the classroom for 45 minutes. In the limited time, the teacher completes the teaching task excellently and the students fully grasp the knowledge.
Key words: classroom teaching; learning to participate in learning; learning efficiency
引言：
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上四十五分钟的学习效率，这对于刚刚接触贯通教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好贯通数学，首先要对课标和教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，构成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂四十五分钟的学习效率，在有限的时间里，教师出色地完成教学任务，学生充分掌握知识。
正文：
一、明确每一堂课的教学目标
教学目标是教学所要到达的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合课程标准，认真研究数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要到达的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识应用到生活实践的潜力。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力，提高自身的综合素质，做一个合格的数学教师，才能谈及教学质量提升的问题。
二、 要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要透过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类知识有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的理解潜力。尤其是在选取例题时，例题最好是呈阶梯式展现，涉及好几种题型。
三、根据具体教学内容，选取恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学资料的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用纸做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所构成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就能够透过这些几何模型，直观地加以说明。
四、开展数学情境创设，激发学生的学习热情，生动开展课堂教学
学生是学习的主人，要为自己的学习负职责，教师要做好陪伴和引导的主角。贯通数学课程难度不断加大，学生的基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力不足。因此，教师在教学中要注意观察学生的反应，透过提问等方式，及时收集学生的反馈，对教学资料灵活做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生能够循序渐进地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。教师也要注意教学语言的锤炼，力求精确生动，能够穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联系呈此刻学生的面前。可以采用数学情境创设，在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的潜力，对创新性有很大的帮忙。例如：我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主讨论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，再次与学生给出的相比较，最后在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。在数学中引导学生的发散性思维极其重要，毕竟数学不仅仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的好处。
五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习用心性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，之前，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依靠，不利于培养学生独立思考的潜力和新方法的构成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。在教学中还要锻炼学生的表达能力，能不能把一道题给其他同学讲明白，会表达，也就是把知识学透了。
结束语：作为一名贯通数学教师，要想提高教学质量，不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的，这样就需要我们不断提高业务潜力和水平。
参考文献：
[1]刘允忠;新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨[J];数学通报;2006年01期
[2]陈婧;关于提高数学课堂教学质量的探讨[J];《数学学习与研究》 2011年14期
[3]何新;浅谈如何提高数学课堂教学的实效性[J];长春教育学院学报;2014年09期
[4]沈学美;构建动态生成的数学课堂[J];湖州师范学院学报;2014年06期
[5]刘其远;浅谈提高数学课堂教学效率的策略[J];教育教学论坛;2014年12期
论文作者:张庆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 堂课论文; 等差数列论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;