（资中县龙江镇中心学校 资中 641200）
低年级看图作文是学生写作的基石，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。其形式可以分为单幅图看图作文和多幅图看图作文。在小学语文低年级教学中，我发现低年级的看图写话存在一些问题。低年级学生观察时不细致，不能遵循一定的观察顺序，眉毛胡子一把抓，不能抓住图中的重要信息。写话内容空洞，言之无物，缺乏重点和细节描写；语言简单贫乏，缺少给语言文字润色的能力，想象力过于局限，缺乏创造力。以下是我在小学语文低年级学生写话能力培养的一些体会：
一是，抓住题目要素，把握作文方向。
审题对于答题的重要性不言自明，看图写话同样需要仔细审题。通常，看图写话的前面都会配有一段文字，可它常被学生忽略，如“你最喜欢什么季节？在这个季节里有些什么？你想做什么？”又如“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句连贯的话把图上的意思连起来写一写。”其实这就是写话的要求，提示我们从哪些地方入手，作文的重点又该放在哪里。学生只有抓住了题目中的这些写作要素，才能掌握好作文的方向。
如“你最喜欢什么季节？在这个季节里有些什么？你想做什么？”一题中，不少学生前面写得都不错，却把“你想做什么”给丢了，结果这个得分点没有踩到，被扣除了相应的分数。其实，像这样令人扼腕的的失误在仔仔细细地审题之后，都是可以避免的。
二是，有侧重点地观察，建立作文骨架。
写好看图作文，关键在于充分利用图画这个“扶手”，在“看”字上下足功夫。可是低年级学生由于其生理及心理因素，各项能力还有待提高，观察图画时漫无目的、毫无顺序可言，还往往容易眉毛胡子一把抓，把握不准重点要点，反被一些无关紧要的事物所吸引，这就需要我们花心思引导，教给学生一些行之有效的观察方法。
1.按顺序、有步骤地“看”图。
教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”。我们可以要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到两边，或从两边到中间的顺序观察图画，这样就从各种不同的角度，较全面地观察和分析了图画，在头脑中较快地有了一个整体印象，并能够大体判断出图上画的是什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样等信息。弄清图意后，想一想这幅图所要表达的主题或中心思想是什么。
2.确定作文重点，有侧重地“看”图。
对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般，画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那么应该重点观察人物的动作、神情，以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，最好要找出它的与众不同之处，让人一听就知道讲的是它。
另外，不少画面的细节也是值得我们注意的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在多幅图的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，常常就决定着事件的发展方向。如两根长满嫩芽儿的柳条，几片正在空中飞舞的落叶等，在不经意间，就把时间告诉了你。因此，观察还要落到细微处。
只有按一定顺序、有步骤，有侧重地“看”图，学生才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维，作文的骨架也基本能够建立起来了。骨架是有了，可是怎样才能避免写出如同白开水般索然无味的语言，让作文变得血肉丰满呢？
三是，发挥想象，丰满作文血肉。
看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的，静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的。这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己的生活经验，展开丰富的想象，把图上没有表现出来的，却与之相关的空白内容挖掘出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言，有思想，才能使画面内容变得丰富充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。
启发学生思考，不是随意散漫的，而应紧紧扣住图画所想表达的中心和主题；引导学生发挥想象，不是不着边际的，而应大胆又合情合理。
1.创设不同的情境，让学生进入角色。
我通过多媒体课件演示、讲故事、表演等形式，努力为学生创设情境，让他们仿佛置身于画面中，引导他们联系自己的生活体验，大胆想象，站在人物的角度思考、说话。这样，静止的画面将向我们传递更加丰富的内容。
例如，《会走路的树》一文的续写时，我让学生在学习小组内，结合书上插图用他们最喜欢的演一演的方式来给课文编个结尾，学生在快乐轻松的氛围中演绎着自己的版本，想象力和创造力得到了自由的发展，最后他们写出了小鸟在猎人的枪口下救小驯鹿，三个好伙伴边吃边聊、去野外探险等精彩的结局。
2.以词为单位进行润色，连词成句，连句成文。
低年级学生写出来的句子往往比较简单，但说到词语，他们却能写得比较生动。这和他们常常接触在名词和动词前加形容词的练习分不开关系（如：（ ）的大树 （ ）地奔跑等），那么，我们不妨来一个化整为零，把句子拆成词语，把词语润色过后再重新组成新的句子。
例如，我在指导看图写话《春天来了》时，一个学生看着图，说出了“燕子在飞来飞去。”的句子。我灵机一动把这句话写了下来，然后在燕子、飞来飞去的前面各加了个括号，他的眼睛马上亮了起来，飞快地说出了“可爱的燕子在快乐地飞来飞去。”这不，经过小小的润色，句子果然生动许多！
3.从细节处挖掘出亮点。
图画，是看图写话的基础。方寸处，每一处景，每一个人都是为图画所要表达的中心服务的，是有其用意的。因此，教师应训练学生敏锐的观察能力，哪怕是一朵小花，一只蝴蝶，因为如果利用好了，也许它能成为全文的亮点。
例如，上学路上的一朵小花，可以这样写“路边的小花在微风中摇摆，好像在说：‘你早！你早！’”。高兴时的一只蝴蝶，可以这样写“一只蝴蝶在我的身边飞舞，好像它也在为我高兴呢！”……一切景语皆情语，只要加以合理的想象，都可能成为表现人物心情的传声筒。围绕主题思考，大胆想象，将让学生的语言充满灵气，让学生的作文血肉丰满。
画中有话，低年级的看图写话，应以画为基础，让学生学会观察，学会思考和想象，才能“写”出生动具体，富有个性的作文。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我们还应通过培养学生浓厚的写作兴趣，训练学生细致的观察能力、深入的思考能力、合理的想象能力，在扎扎实实中练好基本功，这样学生才能真正品尝到看图写话的甜果。
论文作者:黄万敏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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