农微妮 广西马山县永州镇三村小学 530606
【摘要】现阶段，随着我国城市化发展速度的不断加快，越来越多的人开始把关注的目光放在了教育工作的进展状况下，特别是小学阶段的教育，对于学生未来的成长有着非常重要的作用。所以还要求教师能够改善课堂的教学形式，结合最新的教学思想理念，以此提高学生对语文知识学习的兴趣。而本文就是针对激励教育形式在语文课堂中的应用方法进行分析，希望能够通过有效的教学策略，改善语文课堂教学的弊端，提高学生的学习效果，进而为高质量语文课堂的打造作出贡献。
【关键词】激励教育；小学；语文教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-094-01
前言
小学阶段的学生提年龄比较小，对于知识的掌握能力并不强，所以在语文知识学习的过程中，很多学生仅仅能够学到初级的知识内容，并不能够深入地对知识进行分析和探讨，这也影响了课堂教学的效果。再加上教师不能够采用正确的教学手段，也严重阻碍了课堂质量的提升。所以，本文也提出了激励教育方法在语文课堂中的融入，希望能够有效地提高学生对于知识学习的兴趣，让学生在面对自己的优势和长处的基础上，有方向的进行知识的学习，进而融入到课堂之中，真正的成为课堂中的主人，提高语文教学工作的效果和质量，为其他学科的知识，以及学生综合素质的提升做好铺垫。
一、激励教育内涵
激励教育工作实际上指的就是对学生的激发和鼓励，其主要以社会内部对于人才的需要，以及人类内在的期望、动力等内容相互结合作为特点，进而表现出的一种存在着普遍和共性的，能够积极向上的一种行为上的导向。吉利教育工作实际上指的就是在教学管理工作开展的过程中，灵活的使用激励手段对学生产生影响和促进的方法。教学工作开展的过程中，如果能够采取有效的激励运动，能够保证学生对于知识的学习具有动力，进而有效的达成学习的目标。在小学阶段的语文教学工作开展中，合理巧妙的结合使用激励教学方法，不仅更容易把教学的目标达成，也能够深刻的对学生产生感染，使其健康的成长。
二、激励教育在小学语文教学中的作用
教育工作开展的最终使命，还有意义就是对学生正确的人生、世界和价值观进行影响，帮助学生形成良好的行为和习惯，促使学生建立起优秀的品格和特点。特别是在小学校园中，每个学生都是需要教师哺育的种子，只有教师融入自己的爱心、耐心，才能够真正的平等面对每一位学生，挖掘学生的潜能，最终使其快速成长和进步，成为社会有用的人才。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在小学校园语文教学工作中，结合融入激励的教学方法，能够保证教师正面面对学生的优势，积极的对学生进行教育、鼓励和指引，进而更好的发挥自己的长处和优点，得以成长和进步。因为每一个学生对于知识的掌握程度、学习能力和认知水平是不相同的，学生的性格特点也是不相同的，所以学生在学习的程度、能力和机会上都存在着各种各样的差异。因此教师采取激励的教育方法，就能够对不同阶段的学生进行鼓励和激发，保证每个学生都能够得到良好的发展和成长。
三、激励教育在小学语文教学中的实施策略
（一）语言激励
口语上的激励一般情况下表现在教师的语言上，这也是使用最为广泛的一种激励方法，教师通过谈话、提意见，或者是发表自己见解的方法，把激励的内容和信息更好的传递给学生。例如：在语文课堂教学工作开展的过程中，小学生的创新思维没有得到培养，所以教学工作中，经常会出现重复教师所说的答案，或者是重复他人内容，甚至是教科书上的内容的现象，这种情况下，教师不能够批评学生，更需要用幽默的语言激励学生，使其能够得到进步，如，教师可以说，重要的事情需要强调，这名同学很好的做了第二遍的陈述，大家记住了吗？这样的方法符合激励教学的内容，也能够让学生喜欢语文课堂，进而更好的参与其中。
（二）诗文激励
小学阶段学生所学习的语文知识内容，大部分相对比较浅显，古诗词也不例外，学生所学习的古诗词都是我国文化资源积淀下的瑰宝，教师也需要要求学生能够吟诵一定数量的古诗词内容，并且把其中所蕴含的相对比较励志的资源内容传递给学生，使学生潜移默化的受到影响，进而塑造学生健全的人格和积极地心态。例如：在学习“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这句古诗的时候，教师就可以让学生自主了解诗句的意思，然后对其进行利用，以此更好的规劝学生珍惜时间，奋发图强，起到激励教学的效果。
结论
综上所述，纵观我国小学语文课堂教学工作的开展情况能够看出，长久以来，很多教师在教学工作开展的过程中，都停留在传统的教学思想上，以教师为核心的一言堂模式盛行。学生也是机械的跟随着教师的脚步，进行知识的学习，完全缺乏自主思考和深入探究的能力，这也不利于学生后期的成长和进步。因此以上内容中，本文提出激励教育在小学阶段语文课堂中的具体实施策略，在了解到这一教育方法所具有的作用基础上，为语文课堂的形成找到最佳的手段，希望能够提高学生的学习效果，为其后期的成长和进步打下坚实的基础。
参考文献
[1]卢敏.规范化•形象化•趣味化•激励化——小学语文课堂中的语言艺术解析[J].中国校外教育，2018(18)：139.
[2]木尼拉•木沙.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].科学咨询(教育科研)，2018(04)：31.
[3]李桂娟.试析激励模式在小学语文教育中的应用价值[J].课程教育研究，2016(35)：42-43.
论文作者:农微妮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 教师论文; 教学工作论文; 知识论文; 小学论文; 内容论文; 方法论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;