云南省宣威市田坝镇中心完小 655407
摘 要：自我国实施新课改以来，小学数学生活化教学便已经成为当前教育工作的重点内容之一，同时也在改善以往与实际日常生活脱节现象。现阶段，虽然很多小学已经开展了小学数学生活化教学工作，但是生活化教学工作还并未成熟。另外，在我国应试教育的引导下，很多教师仍然关注的是如何使得学生可以更好地应付考试，考得更高的分数，而忽略了学习数学正是为了解决生活中常见问题的初衷。为此，笔者将在本文中就新课程背景下小学数学教学生活化这一话题展开讨论，分析其教学优势，并提出相应的实施策略。
关键词：小学数学 生活化 途径
众所周知，小学数学这门学科是相对较为抽象的，对于小学阶段的学生来说，学习和理解的难度都相对较大。那么，为了更好地提高教学效果，便需要充分利用小学数学教学生活化这种教学方式进行教学，这也是现阶段新课改的工作要求之一。通过这一教学策略可以有效引导学生更深刻地学习数学知识，通过生活中的简单实例和素材将数学问题化难为易，并且可以更好地把生活与数学联系起来。就目前而言，小学数学的生活化教学已经得到了学界的广泛关注和重视。
一、小学数学生活化教学的优势所在
1.可以提升学生思维模式。在实际生活中，小学生可以随时随地发现多样的数学元素，例如时间、路程等等，在计算的时候，需要通过数学基本知识进行运算。就此而言，小学数学生活化教学便有着提高其生活能力的积极效果。
2.促进学生创新发展的能力。在进行小学数学教学的过程中，如果能够通过喜闻乐见的生活素材获得数学知识，那就那可以实现学生学习兴趣的迅速提升，更加可以帮助学生对数学更轻松更深刻地进行学习和理解。从某种意义上来说，生活便是小学生的数学基础，生活中有着很多数学资源和数学知识，将这些素材充分挖掘出来，便能够很好地帮助学生学习和理解生活中蕴含的数学知识，并将其在实践中应用。这样一来，便有利于学生创新发展能力的养成和提高。
二、小学数学生活化教学实施策略
1.引导学生以数学的视角来看待生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时的课堂教学中，教师可以向学生传达下述观念：在日常生活中，数学知识无处不在。引导学生带着数学视角和疑问悉心观察生活，切实感受、理解生活和数学两者之间的联系。生活中的任何一种事物都能够作为学生学习的观察对象，这同时也是生活化教学的重要条件。通过这样一种措施，能够使得数学变得更加贴近生活，与学生的亲和力更加明显，对于培养学生对数学学习的积极性有很大帮助。为此，作为小学数学教师，便需要熟悉学生的日常生活背景和范围，悉心观察在校园中学生的各种表现，再利用家访和电话访问等方式进一步了解学生的日常生活，并从中挖掘出各类数学知识。
2.在教学中融入生活细节。处于小学阶段的学生理解数学知识的能力相对较弱。对于他们来说，很多数学知识都是比较复杂和抽象的，那么教师便可以在进行教学的过程中将生活中一些简单的知识和细节融入进来，实现数学难题的化繁为简。如此一来，便可以帮助小学生更加轻松快速地了解相关数学理论知识，一定程度上降低了学习数学的难度。在进行这一工作的时候还有几点是需要引起注意的：首先，教师需要主动走进学生的日常生活，并在其生活中挖掘教学素材；其次，并不是所有的数学知识都可以通过生活细节化繁为易的，教师需要充分结合数学教材和生活实际对生活化教学进行设计，全面系统地考虑问题，不可强行生活化数学而顾此失彼。
3.应用和呈现数学知识的时候需要体现生活情境。依据《数学课程标准》的相关要求，需要提供充分有趣的与小学生日常生活息息相关的教学素材，题材和呈现方式都应该具有多样化。这便需要小学数学教师在选择教学内容的时候紧密结合学生实际生活；在呈现方法上，需要具有一定的开放性，不可以将教师的教学思路和理念强行灌输给学生；更不可以强求学生通过某一种方式去思考和解决问题，需要留给学生充分的学习和讨论空间，鼓励其充分发挥想象，发展思维途径，培养思维能力，从而使得学生可以在数学学习中实现自我。
4.开展研究性学习。学生对知识进行主动获取的一种行之有效的渠道便是研究性学习。在教学过程中，教师应该立足于实际日常生活，引导学生进行探究性的数学学习，在学好课内知识的前提下，还需要重视课外学习，培养学生独立解决数学问题的能力和数学实践能力。在开展这项研究性学习的过程中，教师需要选定合适的课题，以小组探究和独立探究相结合的学习方式进行探究。在这个过程中，教师不必全程指导，只需要在这个过程中适当地进行点拨便可以了。
参考文献
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论文作者:朱丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 教师论文; 日常生活论文; 《中小学教育》2016年7月总第248期论文;