浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山幼儿园 金芳 311243
摘要：传统文化是我国古代先贤的智慧结晶，经历了数千年的传承，不仅具有深厚的文化底蕴，还能对人的思想形成积极的教育作用。近几年，国家教育部门对传统文化的重视程度逐渐提高，在很大的程度上促进了传统文化与幼儿教育之间的有机融合。在幼儿园教育阶段向其渗透传统文化能培养幼儿形成良好的思想品德，促进其未来发展。本文就在幼儿园教育中渗透传统文化的方法展开了一系列的探析。
关键词：幼儿园；传统文化；渗透路径
前言：近几年，传承传统文化的任务与教育相结合已经成为了一种发展趋势，教育工作者不仅应该对传统文化进行传递和保护，更应该将着力点放在幼儿教育方面，在教学中向幼儿渗透传统文化理论知识，使其能感受到传统文化中蕴含的魅力。幼儿园教育的质量将直接影响到学生进入小学后的学习效果。因此，幼儿教师应该从自身的角度认识到传统文化的重要性，并寻找其与幼儿教育之间的结合点，为幼儿开展传统文化教育活动。
一、合理选择适宜的传统文化教育内容
首先，为幼儿选择合适的学习内容。在我国幼儿园教育中，教师应该有意识对传统文化进行扬弃，从整体性的角度对传统文化进行筛选，将幼儿的年龄认知以及理解能力作为主要的依据，向幼儿渗透能体现传统文化精髓的内容。教师在对传统文化内容进行选择的过程中应该充分考虑到幼儿园的教育特点和实际情况，并根据不同阶段的幼儿对教学内容实施分层，将其融入到幼儿一日生活及五大领域当中。通过这样的方式使幼儿获得更加丰富的情感体验。其次，注重传统文化渗透的目的性。从小班幼儿的角度来看，应该重视其获得的感受；从中班幼儿的角度来看，应该重视其体验与理解；从大班幼儿的角度来看，应该重视对文化的展现。
二、为幼儿营造良好的传统文化氛围
首先，在教育环境中融入民间艺术。教师可以从民间艺术的角度对教育环境进行优化和装饰，在其中向幼儿传递具有中华民族特色的意境美、文化美以及动态美等。例如，教师可以在美工区域中为学生布置“剪纸天地”，粘贴一些具有童趣以及童话色彩的剪纸作品，使幼儿在环境中得到熏陶。
其次，在教育环境中融入古典文学。由于幼儿的年龄较小，教师可以将一些易于理解的古诗作为渗透传统文化的渠道，在语言训练中激发幼儿对古诗的学习兴趣。教师可以在教室中挂一些古诗内容，搭配相应的图画作为补充，也可以在为幼儿讲解古诗内容后，让幼儿根据自己的理解进行绘画，将其展示在欣赏区域。
最后，在教育环境中融入地方文化。不同的地域都具有不同风格的文化底蕴和风俗习惯[1]。结合这样的特点，幼儿教师可以在教育区域为幼儿构建体现地方文化的平台，培养幼儿认识到家乡大美，形成热爱家乡之情。例如，教师可以为幼儿展示一些家乡景色的摄影作品、具有文化特色的作品、地区发展历史资料等。
三、积极开展形式多样的传统文化教育活动
首先，在一日活动中渗透传统文化教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿教师在日常开展教学活动的过程中，可以将传统文化贯穿于一日活动当中。例如，在早晨进行体育训练环节，教师可以带领幼儿进行一些比较传统的民间游戏，比如，扔沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子等；在晨读中，教师可以带领幼儿诵读一些具有启蒙性质的读物，比如，《弟子规》、《三字经》、《成语故事》等。在我国的传统文化体系中，包含很多古代神话故事、民间传说等，这些都可以作为教师在午睡前和起床后为幼儿讲解的素材，激发幼儿对传统文化的学习兴趣。
其次，以传统节日为主题开展教育活动。我国有很多传统节日，蕴含了深厚的文化背景和底蕴，比如，元宵节、中秋节、春节、端午节等。幼儿教师可以在这些传统节日到来之际为幼儿组织一些庆祝活动，并在过程中向幼儿渗透传统文化，向幼儿介绍一些关于节日习俗、节日起源等内容。通过这样的教育方式不仅能使幼儿更好的融入到节日的气氛当中，还能了解到更加丰富的传统文化。
最后，重视向幼儿渗透二十四节气教育。在我国的文化遗产中，二十四节气是其中的一项关键组成部分，也是我国的“第五大发明”[2]。教师可以利用一些谚语儿歌、古诗歌谣、动画视频等方式使幼儿对二十四节气形成基本的认知，并能将这些朗朗上口的内容记忆在头脑当中。另外，教师可以在一些节气到来时为幼儿组织一些活动，比如，冬至吃饺子、清明踏青、谷雨赏花等。通过这样的方式使幼儿能在天气的变化中对节气形成更加深入的理解。
四、整合家庭和社会教育力量推动传统文化教育
向幼儿渗透传统文化是一项比较艰巨的任务，需要较长的时间以及多方的配合。家庭教育和社会教育都能作为幼儿园开展传统文化教育的补充力量。因此，幼儿园应该认识到整合家庭和社会的力量在推动幼儿传统文化教育方面所发挥的重要作用。因此，幼儿园可以开展“请进、走出”活动，通过这样的方式对社会和家庭教育资源进行深入挖掘[3]。例如，从家长资源的角度来看，幼儿园举办剪纸、国画、制作面具等活动时，可以邀请具备相关特长的家长展示自己的作品。又如，在一些传统节日，可以邀请幼儿家长来到幼儿园共同参与一些活动，比如，在端午节，家长和幼儿共同包粽子、在中秋节，一同制作月饼等。在活动中，不仅有利于使幼儿接受和学习传统文化，还能增进幼儿与家长之间的亲情。另外，很多传统文化教育资源存在于日常的生活当中，比如，一些社区为迎接某些节日所制作的花卉展览、盆景展览、雕刻作品展览等。教师可以将这些元素作为向幼儿渗透一些传统工艺的载体，或者带领幼儿参观当地的博物馆，听馆员进行专业的讲解。
结论：综上所述，将传统文化融入幼儿教育已经成为了一种发展趋势。在幼儿教育阶段，教师在教学中有意识讲解传统文化内容能培养幼儿形成积极向上的思想观念以及道德品质。因此，幼儿教师应该合理选择适宜的传统文化教育内容，为幼儿营造良好的传统文化氛围，积极开展形式多样的传统文化教育活动，整合家庭和社会教育力量推动传统文化教育发展。通过本文对在幼儿园教育中渗透传统文化的方法展开的一系列探析，希望能为优化幼儿教育效果提供一些参考。
参考文献：
[1]王少艳.幼儿园中华传统文化启蒙教育的实施策略[J].内蒙古教育,2018(18):34-35.
[2]杜海香.幼儿教育中渗透优秀传统文化的实践探究[J].课程教育研究,2018(36):28.
[3]杨聃.传承传统民族文化背景下幼儿园建设设计探讨[J].住宅与房地产,2018(19):121.
论文作者:金芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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