（遂宁市船山区桂花学校 遂宁 629000）
【内容摘要】：新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”初中数学学科是中学阶段的一门基础课程，占有非常重要的地位。同时，初中数学学科的知识比较抽象，利用多媒体来辅助数学教学具有明显的优势，但在实施中也出现了不少的问题。对多媒体辅助数学教学，若使用不当，反而会适得其反。
【关键词】：多媒体 数学教学 应用
随着现代化社会科技的迅猛发展和信息技术的普及，传统的教学手段和方式已经不能适应时代的需要，多媒体教学和网络逐步走进课堂，也由此给传统的课堂教学注入了生机。计算机的图像、声音和动画等优势可以增强教学的直观性，帮助学生理解抽象的概念从而提高学习兴趣，因为事先准备充分也大大提高了课堂效率。多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学之中。中学数学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习数学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。如何把多媒体教学引入数学课堂教学，充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用，给课堂注入新的活力，是当前数学课堂改革中遇到的一个新课题。在此结合我近几年来的多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用。
一、多媒体来辅助数学教学，是现代教学手段的需要。
初中数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非”。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%--70%。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必这样费神地另起炉灶呢？但事实上有着明显变化，可以说初中数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的“诱导之门”，与传统教学配合，相得益彰。
二、有机地运用多媒体技术，突出学生的主体地位。
多媒体技术的应用，改变了传统的数学课堂教学手段，就是教师一张嘴、一支粉笔、一本课本和一部收录机，再加上一板黑板。这一成不变的教学模式，阻碍和约束着教师教学手段的发展，许多学生一提到上数学课就头疼，教学质量难于提高。现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习数学的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出数学学习的形象性与、动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们数学的学习兴趣，从而培养他们丰富的想象力、创造性思维能力等。
三、运用多媒体，提高课堂效率
充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。吸引学生的注意力，启迪学生的思维，从而提高课堂效率。
如我在教学初中七年级数学第四章中“画立体图形”这一节时，我利用多媒体演示正方体、圆锥、圆柱、棱柱、棱锥等立体图形由立体图形到视图和由视图到立体图形的转化过程，多媒体软件的图像、声音、文字、动画等较好地帮助了学生掌握“由立体图形到视图和由视图到立体图形”的转化方法，清晰地发现：正视图体现实物的长和高、侧视图体现实物的宽和高、俯视图体现实物的长和宽。从而达到了本节所要的教学效果。
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四、运用多媒体，加强信息反馈
多媒体具有生动、形象，画面清晰，及时反馈，高效动感强等优势。因此，运用多媒体教学，还能够优化概念教学过程中的信息反馈。
如我在教学“立体图形的表面展开图”一节时，我先让学生各自采取不同的方法用纸折出立体图形，自己再沿着一些棱把它剪开，然后通过多媒体画面的展示，灵活及时地配合学生的发言，并适当配于色彩及音响，不断再现学生的操作过程，因而学生对信息的接收──处理──反馈──再处理就更明了及时准确了。
五、运用多媒体可以增大课堂教学容量，提高教学效率
无论传统教学和现代教育技术手段，在教学中都受到时间的限制。但突破时空制约，多媒体教学的效率表现出更多的灵活性。一节数学课，教师在教学设计时，既要兼顾到大部分学生的知识水平，又要考虑学生的差异性。仅靠单一的讲授较费劲，也不能在同一时刻实施多套教学方案。利用多媒体，可以将同一教学内容制成多套方案，可以通过大量的丰富的图像功能和人机交互功能，对学生迅速做出反应和评价，因材施教，大大增加了课堂容量，适应了不同程度学生学习知识的需求，同时也开拓了学生的思维和知识范围，提高了学生的思维能力、解决实际问题的能力、动手动脑能力，取得良好的教学效果。
六、运用多媒体，突破教学难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用多媒体课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
七、借助多媒体灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到"减负提素"之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
电教多媒体给数学教学提供了无限广阔的天空，为数学教学注入了新的活力，在教育现代化工程中，发挥着积极重要的作用，随着现代化技术的发展，随着电化教育的发展，多媒体教学的作用将会在教学领域中越来越重要。
但是我们也要注意利用多媒体辅助教学应注意的以下问题。
1、是否需要运用多媒体进行辅助教学要根据教学内容而定，能用其他媒体代替且教学效果更佳的，绝不用多媒体。
2、不能追求形式，让教学为多媒体服务。
3、多媒体的“文”“声”“形”“色”等的处理要恰当，不能“喧宾夺主”，分散学生的注意力，影响教学效果。
4、多媒体教学，还要求我们不断学习，在提高教学水平的同时，更要提高我们的综合素质。
总之，利用多媒体辅助数学教学，软件很多，方法也很多，如果能在适当的时候加以运用，不但能使一堂呆板、沉闷的数学课活跃起来，提高同学们的学习兴趣，还能把多变的、运动的数学画面展示在同学们面前，有效的节省时间，大大的提高课堂容量，使学生的学习、老师的教学都取到明显的效果。
论文作者:黄厚志
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
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