山东省青岛市第五十八中学 266100
“问题”是开启思维和发展思维源泉。课堂提问是一门艺术，好的课堂提问可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。高中物理难教难学，难就难在学生不会思考。因而提出问题，引导学生思考，是学习物理的有效教学方法。
一、在提问的内容上，要注意以下四个方面
1.难点突破需要层层设问。一个难点相当于一个几米高的台阶，难以逾越。可以把一个大的问题分解成几个小的问题，使学生力所能及地自己去思考、去解决，才能调动学生思维的积极性。这样做相当于把一个大台阶中增加几个小台阶，再难的问题学生也可以自行解决。
2.提问要有启发性。随着知识的日益丰富，现在中学生的视野日益开阔，他们的逻辑思维也日益完善。只有提出需要经过分析、比较、判断才能得出结论的问题，才能吸引学生，调动起学生学习的积极性。提问后出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺少启发性。日本的课堂提问研究者把提问分为两大类：一类是“徒劳的提问”，另一类是“重要的提问”，而区别这两者的标志，就是看提问是否能有效地发展学生的思维能力，是否能有效地调动学生的积极性。
3.提问要从学生的实际出发。心理学研究表明：能用现有知识一下子回答的问题，思维就不发生；提出需要借助尚未掌握的知识才能解决的问题，思维过程也不会发生。也就是说，提出过易或过难的问题，都不能产生思维过程，都无法调动学生学习的积极性。因此，提出的问题要难易适中，不贪大求全。要防止浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提问适度，是量力性教学原则在提问艺术上的体现。
另一方面，还要针对实际的学生。对不同基础的学生、不同性格的学生、男生和女生，都应有所区别，因人而异。对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足，有一定压力；对基础较差学生，提问内容要相对易些，还要适当地给予引导和补充，使其增强信心；对性格内向而又胆怯的学生，不仅要考虑提问场合，还要注意提问方式；对女学生，更要在生理、心理和个性上与男学生加以区别。
4.提问过程即信息反馈过程。教学过程是师生双向的思维交流过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定方式了解。课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。因此，要取得好的、受到学生欢迎的教学效果，也不得不讲究提问艺术。
二、在提问对象上，有三忌
1.忌偏食。不少教师只喜欢向成绩好的学生提问，不愿意向成绩中差的学生提问——既担心答不出影响教学进度，又害怕他们不愿意答问。根据调查，各种基础的学生都有答问的愿望，特别是基础差的学生，对教师是否提问特别敏感，认为提问是教师信任的表现，对教师提问时忽视他们的存在很有意见，他们强烈要求一视同仁。偏爱使提问艺术失去魅力。
2、忌惩罚个别。老师特别是个别班主任，将提问作为惩罚手段，专门收拾心目中的“差生”。答不上问题，就罚站、罚作业、罚劳动，甚至惩罚株连全班。惩罚忽视了非智力因素中的情感领域，破坏了和谐的教学气氛，造成了师生的对立，产生了消极影响。学生最反感惩罚式提问。惩罚使提问艺术变形变味。
3.忌讥讽。提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛将消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生，适宜以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。学生一时答不出，绝对不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以“不着急，再想想”、“暂时答不出，没关系，坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生心灵。讥讽是提问艺术的大敌。
三、在提问及其答问的指导方式上，要争取实现两个转化
1.提问点名回答到提问举手回答。“点名”变“举手”，其意义在于发生了从“被动”到“主动”的质的飞跃。要实现这个飞跃是不易的，年级越高难度越大。一旦实现，生动活泼的课堂气氛和积极主动的学风就将形成。要实现它，教师除了实践前面所述的提问艺术的各点并受到学生的信赖外，还必须对学生答问作大量的、坚持不懈的组织引导工作。
2.提问后个别思考回答到提问后讨回答。讨论，更容易调到学生积极思维，使其认识过程逐步深化。讨论必有争论。争论中掌握的知识更容易记牢，经久不忘。教师提问要学会“煽风点火”，争论中要善于“火上加油”，增大学生大胆设想，质疑问难，不“人云亦云”，学会独立地获取知识和运用知识。实现这个转化，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，将充分发挥学生主体的主动性、自觉性和创造性，使学生融会贯通地掌握知识，培养学生独立思维和分析解决问题的能力。
提问后某个学生回答问题的过程中其它学生的行为要给予指导。课堂上经常发现，提出问题，学生都思考；但当选定一个同学回答时，其它同学跟大赦了似的，没事干。同学回答问题的过程，是学习、交流、判断的过程，别人的看法很有可能和你的不一样，需要完善和交流，也需要质疑。如果是不同的解题思路，还可以丰富自己，因而不能无事可干，看光景，做局外人。
论文作者:孙登照 王维娟 王麦斌
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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