广州市荔湾区西关实验小学 广东 广州 510000
摘 要：随着新课改的全面展开，我国小学数学教学活动也有了新的教学要求，即培养小学生的数学核心素养，并最终促使小学生从数学角度出发，以数学思维探索问题，并应用数学方式解决问题。在这种培养小学生数学核心素养的环境下，小学生的数学简算能力也有了显著提高。为此本文从核心素养和数学简算的概念出发，深入探讨了新课改下的核心素养环境与小学数学简算能力的关系，并指出了在新课改核心素养环境下，提升小学生数学简算能力的有效方法，以供相关的小学数学教师参考。
关键词：数学核心素养；数学简算；内涵；关系；有效方法
“核心素养”是现阶段，我国进行新课程改革的核心，它在教学活动中更加关注对学生人文素养的培养，增加了许多实践性的教学内容，着重提升学生的实践能力与创新能力。而小学数学简算作为小学数学课堂的重要教学内容之一，也是侧重于对小学生数学灵活应用能力的培养。随着新课改在我国的全面展开，如何在核心素养环境下，有效培养小学生的数学简算能力，也成为许多小学数学教师共同面临的教学问题。
1、相关概念界定
1.1核心素养
所谓核心素养一般是指学生在学校学习的，可以适应自己长远发展，以及满足社会进步发展需要的各种良好品格和优秀能力，核心素养的内容虽然多种多样，涵盖了知识、情感、品格、能力等多个方面，但其最终目标却非常明确，那就是“育人”，培养学生的实践运用能力，促进学生的全面发展。而数学核心素养则是指学生在数学学习过程中，应该具备的各种综合性能力，它比一般的数学知识技能要宽泛很多，注重培养学生的数感与数学思想，开发学生的数学思维，并最终提升学生的数学应用能力。也可以说，在日常生活中，无论人们遭遇的是数学问题，还是非数学问题，具备数学核心素养的人，都可以从数学角度出发，以数学思维思考问题的因由，并通过数学方法成功解决问题[1]。
1.2数学简算
数学简算通常是指在数学运算过程中，对具备一些运算特征的数学算式，应用某些相关的运算规律、运算性质等，改变正常的运算方法，从而灵活、简洁地得到正确的运算结果。经常对小学生进行数学简算训练，可以有效增强小学生数学灵活运用能力，优化小学生的数学思维，并开发小学生的创新思维，提升小学生的数学创新能力。
2、新课改下，核心素养环境与小学数学简算能力的关系
小学阶段，是一个人成长与发展的初始阶段，小学教师必须高度重视小学生核心素养的培养，从而促进小学生的全面进步与长远发展。而数学核心素养，作为小学数学教育的核心要求，充分显现了数学学科的逻辑思维本质，其培养过程也是一个长久性、综合性的过程，它体现在小学数学教学活动中的各个不同环节。具体到数学教学实践活动中而言，小学数学教师可以从融汇、贯通的观点出发，有针对性地训练小学生的简算能力，在日积月累的数学简算能力训练中，逐步提高小学生的数学运用能力，培养其发散性思维，从而最终提升小学生的数学核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也可以说小学数学简算能力是小学生数学核心素养的一部分，小学数学简算能力的高低是小学生数学核心素养高低的重要显现之一。小学教师可以通过科学的方法有针对性地提升小学生的数学简算能力，增强其数学灵活应用能力，开发小学生的创新思维，从而最终在长期的潜移默化地简算训练中，提升小学生的数学核心素养，促使小学生以数学思维、数学方法去解决实际问题。通过小学数学简算能力的训练与提升，数学教师应该清楚地认识到数学核心素养是可以通过科学的方法逐步教育培养的，同时小学教师应该在当今新课改培养学生核心素养环境下，积极探索提升小学生数学简算能力，培养小学生数学核心素养的有效方法[2]。
3、新课改核心素养环境下，提升小学生数学简算能力的有效方法
3.1革新教学方法，努力激发小学生的简算兴趣
兴趣是最好的老师，小学数学学习也不例外。因为数学是一门专业性高、逻辑性强的学科，在数学学习过程中，小学生要面对的大量单调、乏味的数学符号，时间长了必然生厌。这时小学教师就应该不断革新自己的课堂教学方法，增加数学课堂教学活动的趣味性，从而最大程度地激发小学生的数学简算兴趣，让小学生主动参与数学简算教学活动中来。比如小学生教师可以借助现代多媒体技术，在小学课堂上以数学动画片为切入点，创设热烈而有趣的数学教学情境，让小学生根据动画片上出现的数字，进行简算配对，这样既够激发小学生的简算兴趣，培养小学生的自主探索能力，又能够吸引小学生主动参与到数学简算活动中来，提高小学生的数学简算学习效率。相较于传统的教师单方面说教的填鸭式教学方式，其教学效果更明显，也更能满足培养小学生数学核心素养的要求。
3.2主动分析错误原因，学会简单运算规律
由于数学自身的逻辑性特征，很多数学运算中都蕴含着一定的基本法则。小学生要真正学习数学，必须充分认识并灵活掌握这些数学法则，并将其应用在实际生活中。而新课改要求教师以自主、合作、探究的方法，培养小学生的数学核心素养。所以小学教师在数学简算教学活动中，要有针对性地让学生自己主动发现数学简算学习过程中的错误，并深入探索错误产生的原因，以便总结出其中的经验教训，同时学会简单的数学运算规律，切实提高自己的数学简算能力[3]。
3.3养成简算习惯，提升数学应用能力
人常说“习惯成自然”，在小学数学教学活动中，教师应该针对性地培养小学生的数学简算习惯，时间长了，就会在小学生脑海中形成数学简算意识。而数学简算意识作为一种思想性的东西，其形成过程缓慢，但形成之后很难改变。同时它还能够作用于小学生的数学学习活动。小学生在进行数学运算时，自然而然地就会运用简算方法，得出正确结果，这样就有效提升了小学生的数学应用能力。
4.结语
综上所述，小学数学教学的最终目的就是培养小学生的数学核心素养，确保小学生能够运用数学思维和数学方法，解决生活实际问题。小学数学简算能力作为小学数学核心素养的重要组成部分与重要显现之一，与小学生的数学核心素养存在着相辅相成的关系。在新课改下，小学教师必须采取科学的方法，在教学活动中有针对性地训练小学生的简算能力，进而增强小学生的数学应用能力，并最终提升其数学核心素养。
参考文献：
[1] 聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育,2017,(3):76.
[2] 赵薇萍.学生简算能力的培养[J].教学月刊（小学版）数学,2015,(1):23-26.
[3] 孙志新.培养简算意识提高计算能力[J].华夏教师,2016,(2):68.
论文作者:林建荣
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/1
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