邵斌
安徽蒙城县庄子小学 233500
摘要：数学作业的设计是一项富含创造性的工作，数学课外作业的内容应当具备实际性、新鲜性和挑战性，本文主要从课外作业设计的开放性、趣味性和知识性、自主性和合作性及创新性四个方面入手，探讨了如何更好地进行课外数学作业的设计，以此来引导学生的个性发展。
关键词：小学数学；课外作业；个性发展
从本质来看，数学作业是数学课堂教学的有效补充和关键性延伸，是学生学习知识、提高修养的重要途径，更是激发学生内在潜能和培养个性的学科实践活动[1]。在教学过程中，教师一般都会布置适当、相同的课外作业要求学生在课下完成，以期达到相同的目标，却忽略了学生个性化的发展诉求，主要体现为：课后习题设计的形式过于单一，不符合现实状况等等。学生们基本上一直处于“接受”作业的状态中，殊不知，学生发挥自身主观能动性经历做完作业的整个过程可以有效地加快知识的再次增长，更有助于实现自我诉求，促进学生个人能力的展现和情感价值观念的进步和完善。
一、注重开放性，展现个性化思维
所谓的个性即为独特性、个体性，指的是人在自身的举止活动中时常呈现出来和较为平稳的心理特点，为了可以使学生在学习过程中充分展现出自身的个性化思维，教师可以由学生的预习状况入手去掌握不同学生思维上的区别性[2]。预习是需要学生自己去探索，自己去思考，自己去领悟的过程，是提升数学课堂教学有效性的重要方式，此外，教学的最主要目的便是为了让学生学会如何去学习，如果想要学会学习，则一定要具备优良的预习习惯，能够自主地做好课前预习，把握新课程的重点、难点、易错点，找出自己不能理解的知识点，以便于在课堂学习中可以对症下药地根据自己的实际需求进行学习推动创新观念的强化。由此可见，设计好科学合理的课外预习提纲十分关键。比如，在学习计算多边形的面积时可以设计课外预习作业的题目如下：1.试着回想一下我们已经学过哪些图形的面积计算方式？为什么有的图形有计算公式？有的却没有？请谈一谈自己的想法。2.在研究这些图形的面积计算方法时，运用了哪些学习方法？请举几个例子。这样的预习作业设计，既能了解到个体已有的认知水平，也让学生有目的性地去思考，让不同层次的学生体验到数学知识的趣味性与实用性。
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二、注重趣味性和知识性
小学阶段的学生正处在成长的关键时期，由于年龄限制其身心发展尚未成熟，处理问题的方式与思索问题的视角同成年人存在较大差别，比起课本上枯燥死板的理论知识，小学生更容易接受直观形象的事物，于感官直觉方面的体验印象更为深入。由此可见，教师进行数学课外作业的设计时，应当适当地降低传统作业中机械性文字类题目的比重，增添更多趣味性丰富的内容，以此来激发学生学习的积极性，让他们把作业当成有趣的课外小游戏来看待[3]。例如在学习“长方体和正方体”时，教师可以设计这样的课外作业：1.仔细观察一下，生活中有哪些物体是长方体，哪些是正方体？2.自己动手做一个小长方体和正方体，观察一下它们分别有哪些特征？学生在做课外作业的同时，还能自己动手制作颇为有趣的手工品，并通过对物体的直观观察留下更为深刻的印象。
三、注重自主性和合作性
自主性指的是使学生自发、积极、独立完成学习任务，合作性指的是让学生在合作中完成自己一个人无法完成的任务，教师在设计课外作业时要全面思虑到学生的学情状况、应用能力，最佳的课外作业是能恰好接近学生个人能力的最高点但并未超出其能力范围的。例如，在学习“认识人民币”这一节内容时，教师可以设计这样的课外作业：回家认识一下各种面值的人民币，思考一下一张一百元的人民币可以换成多少张二十元的人民币，一张二十元的人民币又可以换成多少张五元的人民币？这节课的内容学完以后，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组的形式去便利店、文具店购物，进一步了解不同面值的人民币之间的换算与找还计算，提高学生的实践应用能力[3]。
四、注重创新性，促进个性化成长
课外作业不能只是课堂作业的复制品，仅仅让学生处于被动之中进行单一、反复的训练，花费大量的时间反复机械性地练习只是为了实现加强记忆的目的意义不大，教师应当尽力为学生创造更多展现和运用刚刚由课堂上掌握的新知识的机会，引导学生经历由单项应用新知到综合运用新知的过程，由扶到放地增强学生处理实际问题的能力[2]。为此，教师在设计课外作业时要注意内容的新鲜性、形式的多元化，提高学生做作业的积极性，在做作业的同时还能促进个性化成长。例如，在完成一个单元课程的学习后可以设计“归纳与总结”的课外作业：一想，经过本单元的学习你学到了哪些知识，二理，将本单元涉及到的知识点归纳到一个表格当中（包含类型、例子、异同点等等，可以自行添加），三查，仔细查找一下在这一单元的学习过程中遇到的难题、错题，看一下现在都会做了吗？四质，质疑问难，记下你还没弄明白的问题。如此，设计安排一些注重学生自主学习的课外作业，使学生在整合归纳已学知识的过程中，梳理清楚各个知识点之间的联系，将琐碎的知识串联起来，形成较为完整的知识体系。
结语
综上所述，数学课外作业的设计应当注意尽量规避刻板重复的，缺乏思考性，规避同学生现有文化水平相分离的，缺乏练习的意义，规避整个班级所有学生标准一致的，无法促进学生个性化思维的发展。作业的设计应当兼具深度和广度，体现开放性、条理性和革新性，如此方能充分激发学生的主观能动性，真正实现因性施教，具体情况具体分析有效地发掘每一名学生的内在潜力，促进其全方位发展，使资质、性格、学情不同的学生分别获得不同的成长，使作业不再是覆盖在学生身上的沉重负担，而是学生学习成长过程中的“有机养分”。
参考文献
[1]项立新.优化作业设计，提升作业价值［J］.小学教学参考，2014（02）.
[2]陈洪.重视课外作业设计引导学生个性发展——以小学数学教学为例［J］.福建教育学院学报，2016（09）：57-58.
[3]柏沈燕.浅析小学数学课外作业设计的优化策略［J］.教育实践与研究，2015（17）:58-59.
论文作者:邵斌
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/25
标签：作业论文; 课外论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 人民币论文; 趣味性论文; 《知识－力量》2017年10月下论文;