肖青明 陕西省商洛市柞水县杏坪镇肖台小学 陕西 商洛 711404
【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
【关键词】小学语文教学；学习兴趣；培养；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-045-02
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。要提高教育质量，必须从提高课堂教学效益入手。那么如何提高课堂教学效益呢？作为一名教师，除了要有较好的思想素质，精深的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念外，在具体的教学过程中，还要结合教育对象的身心特点，激发学生的学习兴趣，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。
建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。课堂教学中师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，学生就会有兴趣投入到学习当中。紧张的师生关系容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张氛围，学生很难提起学习的兴趣。教学过程中，我发现很多学生对教师都有一种胆怯的心理，同时也渴望教师多关注他们。了解到这种心态后，下课后，我就故意在教室多逗留一会儿，和学生谈学习，谈家事，谈他们的兴趣爱好，有时和学生开玩笑，拉近师生的距离，让学生感到老师在关注他们、关心他们，让他们从内心真正感受到老师的爱。这样学生才会亲近教师，自然会喜欢教师的课。精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣。
一、形式是兴趣的载体
小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
在课堂教学中，我发现学生除了关注精彩的导入和恰当有趣的问题外，教师根据文本知识收集的课外知识也让他们非常感兴趣。了解到学生的想法后，在教学中，我尽量收集各种资料丰富课堂教学。如在讲《草船借箭》一文时，学生对曹操的生性多疑了解得不够深刻，我就将“曹操假装梦游暂杀侍卫”的片段讲述给他们听，学生听得很认真。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课外知识的补充中，学生了解了人物的性格特点，自然而然明白了曹操为何只叫弓弩手朝草船射箭而不让他们近前的原因，从侧面体会到诸葛亮的神机妙算，更重要的是激起学生的学习兴趣、好奇心。下课后，同学们纷纷向我借阅《三国演义》。
教师要善于鼓励学生，让学生体验成功的乐趣。每一个人都有成功的欲望。心理学研究表明：对学生而言，当他们取得成功时，来自老师、家长的肯定、赞许使他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样甜；反之，他们则兴致索然。成功像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲，激励他们积极进取。在教学中，我多方面创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，创造条件让每一位学生获得成功，体验成功的快乐。学生一次认真书写的作业、一个满意的课堂回答、一份优秀的作品（剪纸、绘画）、一点小小的进步，我都会给予表扬、鼓励，让其看到成绩、体验成功。这样做，学生从中得到心理上的满足，真正体会到学习的乐趣。
二、内容是兴趣的需求
知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。
三、信赖是兴趣的基石
教师只有对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想的“纯真”化，要求教师不仅要有爱心，还要了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。对于接受能力强，反应快，听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件给予无私的爱，即使他们偶有不到之处，也容易对他们以宽容态度待之。但人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有的学生都是遵规守纪,聪明过人。在一个班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们要平等对待每一个学生，要坚信“只有差异，没有差生”，坚信每一个孩子都有自己的长处。“如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就之感，才会对学习产生兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作为内在的需求，从而在教师的引导下就会主动去获取知识，而不是被动的接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性的加强个别辅导的，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他的学生，先降低难度，循序渐进以达到逐步的效果。在教学中要给他们以更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上有什么好的学习效果。爱不仅能赢得学生的信任和喜欢，还能创造奇迹，教师只有具有纯真的思想，不求回报的付出，就能走进学生的心田，拉近心灵的距离，才能促进每个学生进步。
在小学语文教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动的探索欲望，使学生在课堂上多思、敢问、质疑并主动学习。只要学生对所学内容产生了兴趣，他们将乐意走进课堂，去体验语文学习的情趣，从而有效地提高教学质量。
论文作者:肖青明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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