（河北省宁晋县纪昌庄学区 河北 宁晋县 055551）〖KH*2〗〖FL(〗
活动教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学习主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的-种新型教学观和教学形式。活动教学的活动，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
特级教师李吉林老师认为：活动是儿童的天性，是他们的素质、个性发展的根基。要想在语文课堂上充分开展活动教学，应做到以下几个方面：
1.学生的主体地位要充分体现
在活动教学实践中，学生是活动的主体。在活动教学中突出主体性，是当前教学改革的热点。联合国教科文组织在70年代初的一份研究报告中指出：“虽然一个人正在不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体。”在活动过程中，学生自主、能动、积极地探索、发现、不断地进行创新活动，从而促进了能力的培养和素质的发展。
学生的主体地位怎样才能充分体现?我认为：
第一要质疑。裴斯泰洛齐曾说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。在活动教学中让学生质疑，营造了一种民主平等的教学氛围，教师没有那所谓的“师道尊严”，学生成了学习的主人。这样使学生真正开动了脑筋．发现了问题，使学生学得更主动更有兴趣。
在教学《蝙蝠和雷达》一课中，我让学生自由提问，一生问：“既然蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波一遇到障碍物就反射回来，那为什么蝙蝠遇到障碍物就避过去、而遇到虫子就吃掉?它是怎么知道的呢?”他不唯上，不唯书，积极开动脑筋，向老师质疑，在他心中不正闪烁着探索精神、创新精神的火花吗?学生在活动教学中多思、善思、深思，做到学中问，问中学，使其创新精神和创造能力得到培养，这样激活学生主体，开发学生潜能，以达到培养创造性人才的目的。
第二要讨论。课堂讨论能充分发挥学生的主体地位，激发学生的积极思维，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛．并有利于培养学生的语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学《新型玻璃》一课时在了解了五种新型玻璃的性能的基础上，让学生分小组展开讨论：“假如你们是新型玻璃厂的推销员，你们打算怎样来推销这些玻璃?又怎样才能让顾客来买你厂的玻璃。而不买别厂生产的同种产品?”每个学生兴趣盎然，讨沦非常激烈。此时，学生都进入了角色。接着“推销员”争先恐后地推销产品，妙语连珠。这样讨论，学生真正成为学习的主人，使学生做到自信、自立、自强、自励。
第三要实践。在语文课堂上进行实践活动教学，重视了学生实践能力的发展，能促进休脑结合、知行统一。教学《捞铁牛》一课时，党学生初步感知了课文内容后，我指导学生做了“捞铁牛”的实验，学生在操作中认真观察、积极思考，理解、领会了怀丙捞铁牛的过程和科学道理。通过实践，激发了学生爱科学、学科学的热情，也发展学生的观察能力、操作技巧和积极个性。
2.教师要充分发挥主导作用
教师是课堂教学中的主导田素。但“包办多自主少，限制多引导少”中的“主导”因素，只能限制学生的思维，扼制学生的个性特长的发展。教师的主导地位应如何体现？我认为：
第一要精讲。为了促进学生素质的发展，教师的讲解不宜过细，要根据学生的需要精选讲解内容，留绐学生充分的活动时间，让其个人或小组钻研、讨论，活动，而不要把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌输给学生。“教师之为教，勤其练习。领悟之源广，纯熟之弥深，乃善教者也。”反之，使学生失去了自己开拓、举一反三的机会，独立学习能力也得不到锻炼和提高，阻碍了学生能力的发展。
第二要点拨。巧妙的点拨，可以培养学生创新思维、求异思维和实践能力，教学《火烧云》第一自然段时，我问：从哪些地方可以看出霞光变化又多又快?“变化多”不难发现，可“变化快”，虽众说纷纭，却无一个正确答案。面对这样的场面，我并不急于作出确切判断，而是及时点拨，寻拨正确的答案。要一边读，一边想，再分小组议一议。变化快是指在短时间内怎么样?“在语文课堂的活动教学中，不时加入这样的点拨，可以在知识上给学生启发，开启学习的门径，使学生精神振奋，思维活跃。养成“学”的能力和习惯，享受“会学”的喜悦。
第三要激励。“花朵是色彩斑斓的．学生是五彩缤纷的。”学生不可能“齐步走”，他们有共性，也有鲜明的个性。但学生有很强的从众心理。思考问题，往往局限于一种途径；解决问题，往往满足于一种方法。作为语文教师，要在内容丰富、形式多样的课堂活动教学中，加以适当的激励，告诉学生任何问题的解决都有多种方法，多条途径。只有多向思维，才能摸索新的途径，寻求新的方法。要激励学生深入思考，不人云亦云。在学完《捞铁牛》一文后，我激励学生：“假如这件事发生在现在，你能想象出更好的捞铁牛的办法吗?看谁比怀丙更聪明！教育家第斯多惠说：”“学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一句激励的话语，调动了他们的积极性，又发展了他们的求异思维。活动教学强调“以能力培养为核心．以素质发展为趋向”，在语文课堂上开展活动教学，培养了学生的自主意识，发展了创新能力，实施了素质教育。
收稿日期：2016-07-18
论文作者:张东彬
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
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