摘 要：本文依托超星教学平台，建立解决企业生产过程中的问题为知识目标、中职生核心素养为价值目标的基础。设计具有信息化的、科学性的、趣味性的知识技能微课，按照“学前自学”、“学中导学”、“学后用学”的教学过程，完成单片机课程线上资源开发。
关键词：信息化 超星教学平台 单片机
一、单片机线上资源开发背景及意义
1.以教师“四个特点”为基础，主动适应信息化。在2018年2月11日教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的第一点“指导思想”中提到了“主动适应教育现代化对教师队伍的新要求”，第二点“目标任务”中提到了“注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力”，第三点“充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”。
作为职业教育的一份子，已经充分认识到了在线课程资源建设的大趋势、大环境、大背景。应该依据自我所处环境的四个特点即“专业学科特点、中职学生特点、教学内容特点、自身能力特点”，主动适应信息化教学变革，加快、加强学习和接受教育现代化对教师的新要求。
2.本校学生“炒冷饭”现象多，影响教学进度。中职的电子电工类专业是一门偏理科类的专业，需要学生有较好的数学计算功底、阅读理解功底和逻辑思维功底。其理论知识相对中职学生来讲偏难，其实践操作知识相对中职学生来讲更容易接受。但由于中职学生的“意志力薄弱、求知欲不强、学习基础差”的特点，使他们经常出现“新课夹生饭，旧课炒冷饭”的现象，特别是需要较强的逻辑思维功底的单片机课程就更能体现这种现象，学生对该课程提不起兴趣。
3.传统课堂难以实现教学目标，需要线上课程。由于单片机教学内容难度偏大，教学内容多，传统的教学内容是先理论再实践，导致学生学习兴趣不大。而近期出现了教学内容碎片化的项目式教学理念解决了这个问题。其主要原因在于学生在传统课堂学习后，没有较好的教学资源、超星教学平台、教学空间，不能再实际操作课堂所学的相关知识。由于单片机课程在专业课程中有着重要的地位，在实际生产生活中单片机的使用领域也十分广泛，如智能仪表、实时工控、通讯设备、导航系统、家用电器等。各种产品一旦用上了单片机，就能起到使产品升级换代的功效，常在产品名称前冠以形容词——“智能型”，如智能型洗衣机、电视、手机等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是现阶段该课程的教学质量令人堪忧，迫切需要建设一个相关线上教学资源。
二、课程线上资源开发与应用
1.信息化资源开发。依据课程目标，该模块研究内容从三个内容进行研究，即“设计教学纲要”“设计教学项目”“设计微课视频”。
2.线上课程建设。依据课程目标，该模块研究内容从四个内容进行研究，即“学习导航”“课程学习”“教学活动”“教学管理”。
3.实践课程应用。这块内容主要是在课程建设完成后，课程不一定能做到“教师好用”“学生好学”。需要按照一定的要求使用线上的资源，经过一系列的展示课、公开课、教研活动讨论总结后发现了一套完整的策略在实践课堂教学过程起到了一定效果。实践教学活动分为三个阶段，即“课前自学”“课中导学”“课后用学”。课前自学分为“课前微课、预习作业”，课中导学分为“创设情境、虚拟仿真、知识讲解、实践操作、平台评分”，课后用学分为“作品应用、调查分析”。
三、课程线上资源应用效果
1.激发学习兴趣，提高学习成绩。线上课程建设依据学生个体的心理特征，环绕超星教学平台的内容实施游戏性的课堂教学。通过超星教学平台提供的活动，比如投票、讨论、抢答、评分、直播等，在学习单片机专业知识的同时，激发起学生对学习该课程的兴趣。利用信息化的教学手段激发学生产生学习兴趣，在教学过程中，可以使用线上课程的微视频、微课、手机直播等培养兴趣爱好。同时学生学习完成每一个项目都有一个实实在在自己设计的单片机电路，能够运用到生活中去，这样培养的学习兴趣能够形成良性循环，从而学习到更多新的单片机知识。
2.培养核心素养，健全个体人格。通过该超星教学平台学习提高学生以独立健全人格、自主发展能力、问题解决能力和创新创业能力等为主要内容的个性方面的核心素养。教师依据教学内容在超星教学平台指导学生自主学习、互相交流讨论。在学生互助合作的过程中，教师还可以参与到学生的讨论过程中，在学生遇到难题时适时点拨，帮助学生顺利解决问题，让学生体会到团队合作的重要性。
参考文献
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[5] 张丽红 刘双 基于信息化的单片机课程教学设计研究[J].科教文汇（中旬刊），2016，（12）。
论文作者:肖伟峰
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/27
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