关键词：体验式教学 小学语文 价值
前言：受到传统的教学理念的影响，如今教师仍然是课堂教学的主体和中心，尤其是在小学五年级的语文课堂上，学生只是知识的倾听者和接受者，学生在课堂当中的参与往往也只是回答问题而已。但这样的语文课堂往往无法激发学生的兴趣，课堂的教学效率也并没有达到预期水平。同时，小学五年级的学生即将升入初中，急需知识面的扩充，以及情感能力的培养。因此，体验式的教学模式在小学五年级语文教学中就体现出了重要价值。
一、传统小学五年级语文课堂的弊端
（一）课堂氛围枯燥
在传统小学五年级语文课堂上，教师仍然是课堂的主体，是课堂的传授者和课堂的中心，而学生的参与度往往只是回答问题和倾听而已。但这样的课堂氛围极其枯燥，学生无法参与其中，学生与教师之间也有很强的距离感。枯燥的课堂氛围往往无法使好动年纪的小学五年级学生集中注意力，也无法吸引住学生的兴趣。长此以往，小学五年级的学生无法感觉到语文学科的乐趣，最终只会造成学生对语文学习的逆反心理。更有甚者，昏昏欲睡的课堂会逐渐演变成混乱的课堂，教师更无法有效地组织教学。
（二）教学效果不理想
传统的小学五年级语文教学是教师讲授，学生倾听。这样的教学模式，学生的学习效率极差。根据大量实验数据显示，倾听的学习方法吸收率只有20%左右。长期下来，教师即使精心备课，课堂内容充实容量大，但学生只以倾听模式参与，则无法完全将知识吸收。最终，教师的课堂教学目标无法有效达成，学生的知识水平也没有提高。尤其是小学五年级的学生，如果考试成绩偏差，也就会失去对语文学习的自信，厌恶语文学科，造成恶性循环。
（三）无法有效提升学生的情感理解力
小学五年级的课文内容难度有所加深，同时文章的情感也往往更加复杂。对于即将升入初中的小学五年级学生来说，不仅要在语文学科当中收获更为复杂的知识，也一定要将自己的情感理解力进行提升。但传统的小学语文教学模式中，学生无法拥有深刻的情感的体验，无法真正地理解文章深刻的情感内涵。因此，这样的语文课堂给学生留下的印象也并不深，学生的情感理解力也无法在课堂中得以成长。
二、体验式教学模式的优势
（一）让学生成为课堂的主人公
体验式教学的最大优势是让学生成为教学模式中的主体。体验式的教学模式注重学生的亲身体验。因此，每一位学生都将成为课堂的主体，拥有主人公一般的经历。在这样的体验式教学当中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，主动的学习、思考和理解语文学科的各种知识。这样的教学模式既减轻了老师不停讲述的负担，又增加了学生的体验感，使学生的态度由被动变为主动。
（二）课堂充满趣味性
体验式教学注重形式的新颖，符合小学五年级学生充满好奇心的年龄特点。新颖的课堂模式能够吸引学生的兴趣，让学生拥有新奇的体验，也给学生留下了深刻的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的课堂上，学生能够拥有非凡的快乐，这种快乐将带给学生对语文学科的浓厚兴趣，也带给学生学习的自信。体验式的课堂模式，让学生在课程结束之后，还能够在心底不断回味，一定程度上也帮助了学生对知识进行回顾和巩固。当学生被这种趣味性所吸引，主动开始热爱语文学科的时候，就达到了小学五年级学生在语文学习中的良性循环。
（三）增强情感的体验度
体验式教学与传统教学最大的区别是带给学生情感上的波动。体验式教学给予学生亲身经历的学习过程。这种体验的过程对于每一个学生来说，都是独立且独特的，无法被其他的教学模式所取代。而体验式教学的过程当中，情感态度往往是学生亲身体会到的，是学生与作者之间的精神共鸣。相比传统老师讲述与灌输的情感态度来说，这样体验式的情感获得能让学生留下深刻的印象，不仅仅对于学生学习语文有所帮助，更在学生的整个人格发展当中起到深远的影响。
三、体验式教学模式在小学五年级语文课堂中的实施策略
（一）课堂情境的创设
小学五年级语文教师在导入课程当中可以创设不同的课堂情境，而不是单单将课堂的概念设定为学习新的知识。例如：在学习古诗和文言文时，就可以将课堂情境设置为“进行一场文化穿越之旅”；在了解作者时，就可将情境设置为“与作者交朋友”；在体会文章思想感情时，就可将情境设置为“某某，我想对你说”。这样的情境设置拉近了学生与文章作者和文章内容的距离，使学生有一种亲身回到写作背景当中的奇妙感觉。这样的情境体验打破了学生与语文知识之间的壁垒，使学生不再对语文知识具有排斥感，取而代之的是吸引力。
（二）运用多媒体教学手段
小学五年级语文教师可以充分利用学校的各种多媒体设备，结合图片、视频、声音等形式，给学生创造出丰富的语文课堂。人体对声音和动态视频的记忆是最为深刻的，而这样形式也将知识更加生动化、形象化，不仅能够充分吸引学生的注意力，也调动了课堂的氛围。多媒体的教学手段，使小学五年级的学生在语文学习当中产生愉悦感，给予学生身心上的放松，让学生在快乐当中真正感受到语文的魅力。
（三）分角色朗读
体验式教学模式的核心是让学生沉浸于情境当中。因此，角色扮演的形式可以最大程度地让学生有沉浸感。例如，在朗读语文课文时，就可以让学生分角色朗读。这样的形式既可以帮助学生更好的理解文章当中不同的人物特点和情感态度，也能够培养学生的语言表达能力和合作能力。如我在教学《慈母情深》一文时，我先挑选几位朗读能力较强的学生进行分角色示范读，然后以小组为单位、以男生女生进行分角色朗读。形式多样的分角色朗读，让学生兴趣盎然，积极主动地去理解课文内容，课堂教学效果良好。
（四）带领学生走出教室
小学五年级的孩子已具备简单的自我管理能力，因此，小学五年级的语文教师可以尝试组织学生进行室外的课堂形式，让学生亲近社会，亲近大自然。例如学习有关写景类的文章时，小学五年级教师就可以组织学生亲身走进大自然，让学生近距离的观察不同的自然景观、动物、植物等。这样的体验能让学生最直观、最形象的感受到所要描写的对象。
结论：对于即将升入初中的小学五年级学生来说，综合能力的提升是语文学科的首要任务。小学五年级语文教师要充分运用体验式教学模式，从而极大地调动学生的积极性，活跃语文课堂的氛围，激发学生对语文学习的兴趣和主动性，让学生对知识的印象更加深刻。体验式的教学还可以让学生亲身体会文章当中的思想感情，对于培养学生的情感态度和人格具有重要的作用，进一步提高小学语文的教学效率和教学质量，使语文学科更具有高度和引领性。
参考文献：
[1]冯玉敏.浅析小学语文课堂中的体验式教学[J].新课程导,2013,( 05).
[2]杨玲.浅析如何实施小学语文“体验探究式”教学[J].课程教育研究,2018(40):57.
论文作者:李小莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 小学五年级论文; 课堂论文; 教学模式论文; 情感论文; 知识论文; 体验式论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;