义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
现代教育技术在教学课改中的作用主要表现为：
一、运用现代教育技术改变教学模式
现代教育技术手段下的主要教学模式有：课堂模拟演示，自主探索、网络协作研讨等。
1.课堂模拟演示。
模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。
例如：在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识,我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面,要求学生判断每对角的大小。结果有70％的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时,我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论,学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证,展现认知过程，利用电脑屏幕,显示一个高亮度的“角”,要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化。学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理,统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣,加深了对科学知识的理解,同时也发展了思维。
2.网络协作研讨。
建构主义教学理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“协作”、“会话”是其中的两大要素，利用网络技术为学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境十分必要，有利于学生学会思考，学会学习，学会合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生在共同探讨或研究某一个问题时，他们可以通过小组交流、网络在线实时异地对话、互发E－mail等多种方式进行学习、交流和探讨。这样拓宽了传统意义上的协作学习，给学生学习创造了一个更广阔的空间。
3.变化练习模式。
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。
二、运用现代教育技术丰富教学内容
小学生以形象思维认识事物为主。利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，有利于学生的学习。
例如：在学习《简单的整理与简单统计表》以后，用电脑分别模拟街道某处不同时间各种车辆经过的情景，让学生收集、整理、描述所获得的关于出租车的信息，并对所获得的信息进行分析，帮助出租车司机提供合理的行车线路。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用，同时，在解决实际问题的过程中，加强了学生对知识的理解，体会到生活中处处皆数学，数学对生活的重要影响，激发了学生学习的兴趣。
多媒体计算机对信息的呈现具有反复性，便于学生对瞬间即失的信息反复观察，有利于重现生活情景，丰富教学内容。此外，我们还可以创设更多的交互情景，让学生在交互的情景中学习。
三、运用现代教育技术优化教学过程
现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。
例如：在教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用网络多媒体软件让学生上机操作，从直径与周长的变化数据中寻找规律，收到了较好的效果。
设计如下：1.在屏幕上出示一个标有直径长度的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表；2.学生拖动圆的直径一端，可以计其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样可以展开，并能测量出长度；3.当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作，观察记录的数据，利用计算器计算每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14…倍，顺利得出圆周率。
论文作者:赵云华
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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