摘 要：阅读教学一直以来都是小学语文教育中的一个难点问题，针对怎样采取科学的教学策略做好语文阅读教学，本文结合对学生语文核心素养的培养，来探讨了在小学语文中渗透素质教育理念，以创新模式培养发展学生的语文阅读能力的有效策略，并就开展素质教育方面教师需要注意的一些问题进行了探讨和解析。
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学
新课标明确提出：“要努力发展和提高学生的语文素养。”由于教育领域新课程改革工作越来越向纵深方向推进发展，素质教育理念已经成为当前重要的基础教育工作开展的指导理念，而怎样通过科学的教学措施与教育方法，发展学生的“核心素养”越来越受到教育界广大专家学者的关注和重视。小学语文的阅读教学，是关系到学生语文综合基础素质发展与阅读能力培养的重要教育工作那么怎样在阅读教学中贯彻素质教育理念，将其跟语文核心素养的培养结合起来？以下本文就结合小学语文阅读教学的一些具体工作对该课题展开详细论述。
一、创新教学模式，发展学生的阅读能力
以往的阅读教学，教师往往依托与教材进行阅读材料的讲解，而学生对于语文阅读的学习，也主要集中在对理论化阅读知识的学习上，而对于阅读方法的掌握、理解和应用，阅读活动中针对不同题材选择合理阅读方式的学习相对比较薄弱。导致这种情况出现的一个重要原因就在于教师的阅读教学工作普遍采用的是规范化、模式化的教学，而缺乏针对不同素材的差异化教学，这样学生自然容易把注意力集中在怎样记忆固定的知识点这一学习方向上，而不重视理解和掌握语文阅读方法。因而本文认为，应调整以往的教学模式，将阅读教学工作的方向和方法在教育上进行适当倾斜，通过一些脱离开教材内容的拓展性阅读训练，使得学生应用阅读方法去处理不同的素材，从而使得其理解和掌握阅读方法的能力获得发展和提高。如在《晏子使楚》一课的教学中，阅读学习需要注意的是理解和掌握文中怎样以富有戏剧性的情节来表现晏子的机智和智慧，因而教师可以在教学上援引《三国演义》里面诸葛亮智激周瑜的一段描写，让学生对比两段文章在表现人物上采用的手法有什么相似性，起到的效果是怎样的？让学生通过类比思考，更为深入地理解《晏子使楚》的文章主旨和里面的文学技巧。
二、关注行文结构，培养学生形成良好的思维习惯
对于小学阶段的少年儿童来说，其综合素质的发展离不开思维能力作为基础，可以说思维水平决定了小学生多方面能力发展的状况。因而在教育工作中，注意培养学生养成勤于思考、善于思考的习惯，是发展学生综合素养的重要原则。
具体在阅读教学上，教师要注意避免让学生通过死记硬背来学习语文阅读，而要让学生形成通过自己探索求知、努力思考来运用阅读方法解决阅读问题的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在《爬山虎的脚》一课的阅读教学上，教师可以脱离开标准化训练，而准备一篇跟这一文章行文结构相似的说明文片段，将其混在其他两篇行文结构不同的片段中，让学生阅读以后思考，哪篇片段跟《爬山虎的脚》的行文结构一样？这样的行文结构具有怎样的特征？对于表现主体产生了什么样的作用？这种通过结合教学内容而灵活设计出的训练，本质上没有标准答案，学生必须要依靠自己的思维能力来思考问题、解决问题，这样可以让学生在阅读学习上养成勤于思考的习惯，而避免其总是把死记硬背标准答案当做阅读学习方法，导致其真正的语文阅读能力发展受阻。
三、启发想象思维，培养学生审美能力
语文阅读能力当中，针对理论化知识与写作技巧方面的学习，可以通过大量的阅读训练使得学生熟悉和掌握相关的阅读知识，发展培养其阅读能力，但是对于学生文学审美发方面的能力培养，只通过大量布置作业进行训练是难以发展起来的。而审美能力也是语文阅读能力中不可或缺的组成部分，如果学生不具备良好的审美能力，对于一些以追求对美的表现为主题的散文、诗歌、小说等文体，学生就无法有效区分其在审美方面的优劣，难以判断出文章的文学价值与审美价值。因而对于学生进行审美能力的培养也是语文阅读教学需要注意的一个问题。本文认为，在审美能力的培养发展上，教师应注意从反面开展教学，多应用反面例子来讲解哪些属于不美的描写，这样才能让学生理解审美的方向和原则。
四、渗透素质教育，培养学生的文化素养
语文阅读能力的培养，并不可能通过大量的强化训练让学生在短期内就迅速获得能力发展和提高，其发展形成属于一个长期积累的过程。因而教师对于学生语文阅读能力的培养不能操之过急，切忌用大量的作业让学生进行反复单调的训练来发展其阅读能力，要认识到，语文阅读属于一项跟习惯培养具有密切关系的素质教育，在教学上要避免以常规通过布置大量作业让学生完成来培养学生阅读能力的模式，而要通过让学生养成良好的阅读习惯，使得其爱上阅读，经常阅读，从而使得其语文阅读能力逐渐积累发展起来。
这就要求教师应做好日常的兴趣培养与阅读引导工作，让学生组成阅读小组，并定期向学生推介一些优秀的经典名著，分享阅读心得给学生，为学生多看不同文体的阅读材料，更多接触不同类型的文章给予积极的鼓励和支持。这样通过着力培养学生的阅读习惯，使得其大量涉猎丰富的文学名著，使得其文化素养得以逐渐积累发展起来，形成了良好的语文综合基础，学生的阅读能力才能获得根本上的发展和提高。
综上所述，对于学生阅读能力的培养，要求教师秉持素质教育理念，注重对学生核心素养的发展，而要避免局限在让学生通过死记硬背某些知识点而考出好成绩方面。教师只有摆脱开应试教育传统思想对教学工作的不良影响，秉持现代素质教育理念，把对学生阅读能力的发展当做一项长期工作，系统化工作，才能使得学生的语文阅读能力获得长足发展与提高。
参考文献
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[3]杨梅 核心素养视野下的语文阅读教学[J].小学教学参考，2018，（16）。
论文作者:吴小国
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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