浅谈中学语文名著作品教学论文_鲁学儒

浅谈中学语文名著作品教学论文_鲁学儒

中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2019)06-071-01

在中学语文课堂教学中,重视阅读教学在提高语文教学效率同时提高学生道德素质,推动其全面发展。因此,阅读教学在中学语文教学中地位独特。而依托名著对学生进行阅读教育,有利于优化教学。在语文教师因势利导下,学生深入了解名著作品,逐步提高自身阅读能力和写作能力,为学生综合素养提高奠定坚实基础。

一、前言

培养学生阅读能力和写作能力是中学语文教学的一项重要目标,以期为学生语文素养提高打下坚实基础,促使学生在以后的学习和生活中进行有效交流。目前,中学语文教学中,教师过于关注学生考试成绩,忽视阅读名著的重要性,尽管一些语文教师重视名著教学,然而并未对学生阅读的名著给与指导,以至于学生受到一些不良书籍的影响,很难从根本上提高语文素养,有鉴于此,语文教师应高度重视名著阅读的重要性,帮助学生深入理解名著作品,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、中学语文名著阅读中存在的突出问题

1.中学语文名著阅读内容单一

眼下,中学语文课堂教学中,教师严格依据教材实施教学,将名著作品视为一种辅助手段,在实际教学中,在应试教育束缚下,教师过于关注学生考试成绩,为了尽快提高学生考试成绩,语文教师将主要时间和精力用于考试点的讲解,尽量简化名著,这种不重视的态度,很难做到对学生名著阅读中的指导,以至于学生阅读数量降低,很难深入理解名著作品中蕴含的深层次信息。此外,一些语文教师教学方法单一,致使课堂变得单调乏味,影响到学生阅读兴趣,学生阅读能力得不到实质性提高,对学生语文素养的提高带来不良影响。

2.名著阅读中指导缺失

名著作品的阅读需要紧密联系时代背景,由于年代久远,学生对于当时的时代背景认识很少,这给名著阅读带来不利影响,此外,在语文教学中,一些教师对于名著作品时代背景谈及很少,影响着学生对名著作品的认识水平,此外,一些名著作品内容抽象、思想深远,这在一定程度上制约着学生阅读进程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此,教师应对学生的名著阅读给与指导,帮助学生透过表面现象,深入到名著作品的精髓,然而由于一些语文教师自身素质较低,很难做到对学生进行专业指导,以至于学生对名著作品理解有限,很难触及其精髓,最终导致学生阅读能力很难得到根本提高。

三、提高中学语文名著阅读效果的措施

1.开展内容丰富和形式多样的名著阅读活动

结合目前中学语文名著阅读中存在的突出问题,中学语文教师应开展内容丰富和形式多样的名著阅读活动,以期激发学生阅读兴趣,逐步提高学生阅读能力。为此,在课堂教学中,教师应打破传统思维惯式,重视名著阅读,以名著作为切入点,教师可以首先阅读一些名著作品,并对其隐藏的内涵进行深度挖掘,并向学生推荐适合学生阅读的优秀名著作品,要求学生自我理解,促使学生深入到名著作品内涵,培养学生较高的阅读能力,此外,对于那些表现优异的学生,教师应给赞扬,以期打造浓厚的竞争氛围,激发学生阅读兴趣。

2.充分发挥自身应有作用

教师应当成为学生名著阅读的榜样,传统名著阅读中,教师高高在上,和学生互动性很少,制约着名著阅读的水平。为此,在课堂教学中,教师应树立先进的教学思想,充分发挥自身在学生阅读中的作用,向学生推荐一些优秀的作品,促使学生在深入阅读中提高自身文化素养,在学生阅读过程中,教师不应置身事外,而要积极参与其中,以期融洽师生感情,此外,对于阅读后的名著作品,教师可以将全体学生分成若干小组,要求各个小组成员扮演其中的角色,亲身体会名著作品人物的喜怒哀乐,提高学生对名著作品理解程度,激发学生阅读欲望,以期又快又好实现教学目标。

3.细细推敲那些经典名段

在中学语文名著阅读中,教师应选择那些经典名段,组织学生进行细细推敲,以期逐步提高学生对名著作品理解能力。比如:在语文课堂教学中,教师可以作品中的经典段落引导学生从语言、风格、人物特点等等内容入手,强化学生和作品人物的情感共鸣。此外,在名著阅读中,教师还可以传授一些推敲名著作品的技巧,以期激发学生推敲欲望,形成推敲特色,这有利于学生语文素养的提高。依托这种教学模式,促使学生突破时间和空间限制,培养学生养成良好的名著阅读习惯。

言而总之:阅读名著作品对于提高学生语文素养作用凸显。为此,中学语文教师应高度重视,在教育思想和教学策略上深入研究和积极实践,以期为学生语文素养提高打下坚实基础。

论文作者:鲁学儒

论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期

论文发表时间:2019/9/11

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