关键词：小学语文，趣味识字，学习兴趣
引言
在小学语文启蒙教育阶段，识字教学，极有必要识字教学有助于提高学生的识字能力，引导学生通过识字来深入体会自词句的相关含义，体会文章中的思想情感，将各项内容汇集成自己的语言，从而提高学生的语言表达能力。所以在语文识字教学过程中，教师必须要正确认识到识字教学的重要难度，由于小学低年级阶段学生思维发展尚未完善，导致教学效果较差，所以教师必须要改变传统的教学模式，能够根据学生的思维认知特点引导学生思考探索，从而提高识字教学效率。
一、开展丰富多元实践活动，活跃学习氛围
教师首先要结合实质内容开展丰富多元的实践性活动，为学生开展广阔的发展天地，在此过程中，教师首先要根据学生的兴趣爱好为切入点，能够举办丰富多元的实际实践性活动，可以根据学生之前学习到的内容，有针对性的设置相关的主题活动。例如引导学生根据某一主题去思考探索自主搜集与该主题相关的知识，点，在课堂上组织学生以小组的形式互动交流，教师则创入栩栩如生的教学情境，引导学生参与其中。例如：教师开展“我是妈妈的好帮手”、“我是优秀售货员”等各类语文实践性活动，引导学生参与分析所学汉字的结构特点，通过增加减少或者是更换偏旁，使学生认识更多的汉字，不仅能够活跃学生思维，也能够提高学生的识字质量。例如：教师引导学生学习“悔”各个汉字教师可以在偏旁上加上各式各样的偏旁，例如氵、木、讠、艹等偏旁变成全新的汉字，引导学生应用多元方法记忆汉字组织汉字能够帮助学生温故所学习到的汉字，并且引导学生参与到汉字的学习之中，提高学生的学习质量与效率。
二、创设识字教学情境，提高学生识字兴趣
在引导学生汉字学习过程中，教师首先要认识到提高学生学习兴趣的重要性，教师在新课程改革背景下，必须要将教学重点放置在提高学生综合学习能力上，充分重视培养学生的学习兴趣。例如教师可以创设针对性教学情境，引导学生思考探索，学习《日月明》教师可以引导学生先朗读《静夜思》，然后应用多媒体为学生播放相关的flash动画，通过创设诵读古诗的前进，使学生对这三个汉字有一个深刻的记忆，在轻松愉悦的诵读过程中能够学习到更加多元的汉字，从而提高学生的学习效率。
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三、识字教学与生活相连，增加教学趣味性
语文学习与生活有着密切的关系，语文学习知识能够直接应用于实践生活之中，所以教师应当将语文知识引导学生有效融合，能够巩固学生所学习到的汉字，进一步增强学生的学习能力。所以教师必须要充分重视教学与实际生活的有效融合，教师可以引导学生将课堂上学习到的汉字应用于实际生活之中，使学生认识到汉字学习的重要性，能够增添学生的学习兴趣。例如教师引导学生学习“孝”，由于中国的汉字外形上既有相似性，所以部分学生可能会将这一个字写为“考”。教师便可以引导学生分析思考“孝”这个汉字的结构引导学生理解到子女对父母的尊敬称之为孝，“孝”这个字下面是子，通过潜移默化的引导，能够提高学生的汉字识记率，并且对于汉字字义有深入的理解。教师也应当有效应用生活中的各类资源，引导学生识字，例如小学低年级学生在进入校园之后心情十分的激动，教师在开课前可以带领学生到校园内走一走，引导学生熟悉校园中的花草树木，然后应用花草树木的名字与味道进行识字教学，在课堂教学过程中应用生活化教学方法，将生活内容与识字教学有效融合，调动学生的学习潜力，使学生在亲切愉悦的氛围下进行主动学习。
四、采用多元教学方法，提高识字教学趣味性
教师可以采用多元教学方法引导学生通过猜字谜对于识字学习产生兴趣，从而激发学生的求知欲望。例如：教师引导学生学习“出”这个汉字教师可以出字谜：山上有个山。通过猜字谜的方法，能够调动学生的识字学习兴趣，在此过程中能够达到温故而知新的教学效果，并且丰富学生的想象力。教师也可以采用趣味识字儿歌的方法，引导学生在反复的儿歌唱诵中记住歌词内容，提高学生的汉字学习效果，所以教师必须要正确认识到识字教学的重要性，能够根据学生的兴趣特点，教学生学习到的汉字编成一首儿歌。
结束语
结合上述内容，我们能够得出识字是一切学习的重要基础，识字教学对象具有特殊性。所以教师必须要结合小学生的年龄认知特点，能够从学生的兴趣爱好以及生活实际入手进行多元引导，通过加强师生互动交流，鼓励学生实践操作，能够丰富学生的思维认知，增强课堂教学活力，也为学生日后的发展打下夯实的基础。所以，小学语文识字教学过程中，教师应当以提高学生的识字学习兴趣为切入点，通过创新课程教学方法有效增强识字教学的趣味性，切记不要采用死记硬背的教学方法，应当鼓励学生发挥想象力，提高学生的参与热情。所以笔者认为应当充分出现识字教学的趣味性，通过举办各式各样的趣味性游戏，能够使学生在栩栩如生的游戏活动中增强识字学习质量与效率。
参考文献
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论文作者:梁倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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