摘要：微课教学方式打破了传统的教学模式，能让学生从被动接受知识转变成为主动学习知识，让教学方式也从原来的灌输式转变成为互动式教学。在初中语文教学过程中使用微课这种教学方式，教师应该从转变自身的教学观念和教学思维做起。这样不仅让初中语文课程变得更加生动，同时也能增强学生的积极性。
关键词：初中语文；微课；作用和意义
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-101-01
引言
伴随着社会的发展，“微”成为了一个新的代名词。微博、微电影、微信给人们的生活带来了极大的便利。与此同时，在教育活动中微课就应运而生了。微课，又名微课程，它是以在线学习和移动学习的方式，通过一些短小的教学视频为载体，设计开发的一种新颖的教学方式。
1微课的教学作用
传统的语文教研活动是通过教师集体备课、说课或者讲公开课的形式进行教学讨论，这种方式虽然说能够让每位教师切身的体会到各位教师的优秀教学方式，但是将会耗费大量的精力。微课的应用解决了这一个问题，使教研活动的开展更加的快捷，而且突破了时间和空间的限制。在制作微课的过程中，教师不仅可以将自己的教学理念融入其中，而且可以吸取其他优秀教师的微课资源，进行资源整合，补充自己微课内容的不足。这对于语文教研来讲是非常值得推广的。
2微课在初中语文课堂教学中的有效运用途径
2.1借助微课还原情境、激发兴趣
手握一纸书香，走进文本情境，思绪放飞，飞向文本中描绘的真实而不曾踏足的世界。人的想象是结合生活的经历衍生的，初中生身处于校园这座象牙塔内，与外界接触机会较少，他们踏过的河山仅止一隅，他们的社会接触面受到空间和时间限制，世界那么大，他们又怎能仅仅通过遐思去获取真相真知呢。语文却是给学生开启了一扇感知世界的窗。书籍提升的眼界会突破认知浅薄的思维桎梏，翻开一页课本，文字映入眼帘，脑海中自然而然就会想象和向往那未曾涉足的美妙世界。但基础薄弱的学生对于文本解读往往力不从心，没办法在脑海中重构文本形象和情境，没办法理解文本中涉及的某些抽象概念。针对此类问题，教师可结合微课，打破时空的限制，学生读到哪微课就“走”到哪，或者将抽象的问题具象化，学生真实的看到这些景象，省略了很多因思维偏离轨道而要进行反复纠正的时间。同时，课堂教学中，因各种局限，很多学生的理解感受难以一一进行展示，部分的学生理解或思维方法偏颇教师也就一无所知，微课填补了这一教学漏洞，同时还能获得视听的审美享受。例如：笔者教学《社戏》时，虽然我国民间某些地方还留存有在某些特殊日子进行传统戏曲演出的习俗，但传统意义上的社戏与当时人们蜂拥而观、摩肩接踵的热闹场景都已经难以见到，笔者搜集了社戏的有关视频，万人空巷、孩提嬉闹，再现了社戏情境，为课文后续的探究教学奠定了基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如：教学《口技》一文时，虽然学生单凭想象就已经对口技的表演技艺无比叹服，但总不及亲眼所见、亲耳所听来的震撼。笔者找到了综艺节目《中国好家庭》第一季的“口技传承者惊艳全场”片段以及中央电视台节目《流行无限》中“口技大师牛玉亮”的表演，制作成了微课，学生在观看微课视频时不由自主地发出惊呼，充满敬佩之情，再次解读课文，学生都兴趣盎然，踊跃陈述观点，甚至有独到见解。依此类推，有关景物描写的篇章，就更加适用微课的直观表达。
2.2创建学校微课技术互动平台,加强师生之间的交流与沟通
学校若想让微课教学方式达到自己的预期教学目的，除了要让老师接受微课方式以外，还要加强老师与学生的沟通，让老师可以根据学生的学习诉求，适当的调整课堂教学进程。俗话说的好“一个巴掌拍不响”，要想让微课的教学方法很好应用于实践，必须要让学生与老师共同努力，才可以更好的达到课堂教学目的。因此学校在微课的引入过程中，还应当邀请计算机技术人员为学校建立师生联系平台，让这个平台可以起到师生互动的作用。老师在课程的设计过程中，如果能很好的结合学生的学习诉求去设计，便可以让学生的学习主动性有所提高，使课堂的学习氛围也会有根本性的改变。学生通过这个平台向老师提出自己的学习建议，教师通过这个平台吸纳学生的学习建议，双方共同促进，将会使得微课在课堂中的应用更加生动。
2.3进行课前预习和课后复习
在微课教学过程中微课每一节的知识点较为简洁和具有针对性，因此在教学过程中可以通过微课进行相应的课前预习以及课后复习。例如，在老师教学之前可以通过微课的下发使得学生对本节课内容进行相应的预习，昨晚对本节课的教学内容有着一定的了解和掌握。也正是通过这种课前一些使得学生在教学过程中能够对本节的知识有着一定的掌握，在教学过程中能够更为深刻的体会到在教学中所运用到的知识和情感。使得学生在学习过程中能够更加了解和掌握所学的知识。而通过微课进行课后复习，可以将每节课以及每章所用到的知识点做成微课。简短的微课，使得学生在学习过程中能够抽出业余的时间进行相应的学习，从而使得学生在之后的复习过程中能够有目的性。因此，对于学生的微课学习而言。可以将这个部分的内容插入到初中语文教学的课前预习及课后复习中来。对此而言，通过这两部分的插入，可以使得学生在教学过程中获得更好的教学效果。同时课上就有丰富的知识拓展，使得学生在课余的积累上能够得到保证。这对于语文的学习而言是极为重要的。
结语
总之，在初中的语文教学中，要充分利用微课进行教学，运用微课的优势将抽象的初中语文知识生动直观地呈现出来，让知识通过具体的画面提现，突破传统课堂的局限，激发学生的自主学习能力和学习兴趣，培养学生的发散思维，提高讲课和学习效率。微课的出现给初中语文的教与学打开了一扇门，让学生积极地迈进知识的海洋，它的优势还在慢慢绽放，因此，在初中语文的教学中，要从分发挥互联网的作用，让媒体教学和传统的授课方式结合，是初中语文教学更加绚丽多彩。
参考文献
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论文作者:朱道勤,陈正荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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