宋林方 屏山县中学校 645350
【摘要】陶行知先生是人民伟大的教育家，其教育思想内容对于中国教育的发展起到了至关重要的作用。其所倡导的生活化教育理论在逐渐发展的过程中已经成为其自身教育理论的核心与基础，而生活化教育理论不仅在其生活的时代对人们的教育理论产生了重要的影响，对于新课程改革后高中历史教学高效课堂的建设与发展奠定了坚实的基础。
【关键词】高中历史；陶行知；生活教育理论；渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-029-01
引言：
从2004年开始，我国已经基本实现高中历史教育教学的改革和创新，并从“知识能力发展”，“过程目标建设”以及“情感价值观点”等方面进行建设。而在日常教学过程中，教师如何通过课堂教学活动的开展以及生活化教育理论的渗透来实现多样的课堂教学活动的开展就成为了当前高中历史教师所需要研究的主要问题。而目前就陶行知先生的生活化教育理论，笔者从自身教育教学经验的角度上谈谈自身的教学感悟和领悟。
一、联系生活创设教育情境，以此进行学生思维能力的开发与建设
陶行知先生的生活教育理论更为深入的就是能够实现高中教学课堂的生活化培养，并在学习的过程中能够反映出现实生活中的实质性问题。而从历史教学的角度进行探究来看，只有更加贴近于实际生活，才能够在激发学生学习兴趣基础上，促进课堂教学效率的提升与发展。例如，在讲述农奴制相关课程的教学中，教师可以首先通过多媒体的方式向学生展现农奴制下奴隶的悲惨生活。通过几幅历史图片的展示,能够让同学们真实感受到农奴生活的极端贫困,这种真实历史图片的展示比任何形式的材料都具有说服力。此外,也可以让同学们感受到要珍惜现在美好的生活,也达到了情感态度与价值观的教育目标。这些无疑与陶行知先生的生活教育理论是一脉相承的。
二、体会生活，联系历史现实，密切关注学生的成长状况
从学校的角度来实现社会意识的发展与培养，也是陶行知先生生活理论教育与发展过程中的又一核心思想。生活中蕴含着无穷的知识，因此教师在教学的过程中就需要实现生活与理论知识之间的有机融合，从而让学生更加贴近历史的同时，也能够加强对生活的实际性教育与感悟。同学们在此过程中，也能够正确的从历史价值观的角度对自身来实现更加全面的认知，让学生能够理解社会、发现社会，并将所学习到的相关知识更好的运用到实际生活当中，这也是高中历史教育的最终目标。在历史课堂教学的过程中，教师就需要注重将历史知识内容与现实生活之间进行紧密的联系，并在生活发展的角度上来实现活化学习内容的体现。
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例如，在进行“中国民族资本主义的曲折发展”一课的教学过程中，笔者就为学生设计了相关问题：近代以来实现中国民族工业发展的主要因素有那些？民族工业的曲折发展给我国当前企业的发展带来了哪些启示？设计此类问题的主要意义在于，对学生的归纳和分析能力进行综合性培养，在进行相关影响因素的寻找过程中，学生要对民族资本主义发展的整体性阶段进行综合性的考量，并能够从多方面、多角度对问题模式进行分析和总结归纳。这样的历史课程，不仅能够对教材上的知识点内容进行掌握，同时还能够将知识内容进行深化和创新，让学生从历史知识的内容中促进自身的个人能力发展和身心健康，使得学生真正的能够通过知识内容的学习来实现自我的发展和促进提升。
三、构建良好的生活化建设平台，促进学生各方面能力的培养
促进“教学和一”是完善生活教育理论的基础和前提，其最为主要的方式就是教师要能够在学生当前学习能力表现和学习水平的基础上实现良好的教学方式选择，并且在此过程中能够促进学生学习的方式向着教师教学方式的核心理念上靠拢。陶行知先生在生活教育理论中也主要是提倡学生能够亲身在实践与操作的过程中体会到知识学习的乐趣和意义所在，并能够亲身获得相应的知识能力和相关的学习技巧。
在大力提倡素质教育发展和创新的今天，教师在进行知识内容传授与教育的过程中，不仅要实现高效性教学内容的开展，同时还需要针对性的实现个性化学习能力的培养与发展。在实际教学过程中，要积极实现教学素材的发掘和教学资源的收集，并在历史课堂教学的过程中为学生创设一个良好的教育教学情境，给学生以自我发展和自我提升的空间和平台。同时，教师还需要注重将课堂学习的时间充分的还原给学生，让学生能够在自身实际需要和兴趣引导的基础上来实现知识内容的学习和有效应用。为了能够更好的促进学生能力的建设，笔者更多的是历史剧表演的角度来实现历史课堂的教育活动开展。例如，笔者在以往的教育过程中，要求学生表演历史剧《商鞅舌战群臣》，教师在进行题目布置之后，由学生在课本知识和网络资源收集的基础上来实现剧本的创作，并能够自己亲身制作相关的道具和服饰。在表演时，学生都十分投入，也正是由于表演过程的实际体现，学生能够理解到秦孝公的机警睿智，甘龙等宝保守派的顽固不化以及商鞅在推行制度改革过程中坚定的信念和决心。通过历史剧表演的方式，不仅能够有效促进学生的实际表演感悟和理解能力的提升，同时还能够加强其对相关知识内容与人物关系的理解，以此来产生良好的情感体验。这样能够有效促进学生价值观念的确立与生活感悟的提升，对其未来的发展也具有良好的促进效果与意义。
四、结束语
总而言之，课堂是实现教学的主要阵地，而有效性教学方式的体现则是课堂教学最为主要的教育目标。为此，在实际教育教学的过程中，高中历史教师要充分学习陶行知先生的生活教育理论，并将其应用到实际教学活动的过程中，不断尊重学生的课堂教育主体地位，并实现课程教育活动的生活化回归。只有这样，才能够有效激发出课堂教学的实际教育效果，提升教学质量，从而在新课改的基础上促进高效教育课堂的开展与完善。
参考文献：
[1]李纯.学陶师陶,打造高效课堂——谈陶行知生活教育理论在高中历史教学中的运用[J].新课程导学,2015(1):62-62.
论文作者:宋林方
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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