摘要：对于初中生来说，在学习英语的过程中，最大的难点往往就是语法知识的学习。在传统的初中英语语法教学中，教学模式单调，学生时常感到枯燥乏味，因而教学效果不佳。对此，可在初中英语语法教学中应用情景教学法，通过创设具体情景，让学生更加直观地进行体会学习，从而不断提高学生的语法知识水平。
关键词：初中英语语法；情景教学；措施分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-081-01
英语作为语言学科，其语法内容通常都较为抽象，因此学生通常会觉得学习的内容晦涩难懂，影响语法的实际中应用。利用情景教学法可以使学生在实际的模拟演练中了解英语语法的使用规则，并形成良好的语法使用思维，从而深入的对英语知识内容进行了解及分析。其利用英语语句操练的方法将语法内容具体化、直观化，使抽象的知识与实际相结合，以此来帮助学生掌握英语难点。
一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势
在开展情景教学法的过程中，主要是对具体形象进行生动、直观的展示，通过理论联系实际，使抽象的语法知识更加生活化和具体化。
这种教学方法，不但能够提高学生对英语语法学习的兴趣，还能够使课堂氛围更加活跃，从而帮助学生更好地学习和掌握语法知识。通过设置适当的问题情景，学生的学习积极性、探索欲、求知欲得到激发，从而帮助学生提升问题的解决能力。
在教学情景当中，学生通过分组讨论与合作学习，能够对语言环境得到更为良好的创设，在与同学相互交流的过程中，也能够得到知识面的拓展。在情景教学法的应用当中，对于激发学生情感十分注重，通过具体形象，引发学生良好的共鸣和体验，从而深入地发展学生的心理活动，让学生产生更为良好的内在学习动机，从而更加积极地投入到初中英语语法学习当中。
二、初中英语语法教学中情景教学的应用措施
2.1以教材为题材，展开情景教学
在初中英语语法的学习过程中大多数学生都不敢大胆地将自己所学的英语运用在实际的生活中，学生不敢开口读是初中英语语法教学中存在的普遍问题，学生担心自己的发音是否有问题，语法运用是否有错误，所以直接忽略英语口语练习的环节，在初中英语语法的学习过程中听、说、读、写四部分都起着相当重要作用，只有将这些关键的步骤全部地掌握才能有效地提高学生的英语水平，在初中英语语法的情景教学过程中教师应该鼓励学生将所学的语法进行实际的运用，讲英语的学习与生活相结合，学生只有将所学的内容运用到生活中才能发现自己的不足并加以改正。在英语语法的情景教学过程中教师应该不断为学生提供英语使用的情境，学习的课堂上教师以教材中的内容为题材开展情景教学，让学生们进行口语练习，在学生们完成对话后，教师可以指出学生在情景模拟中的不足，无论是在发音还是在学生语法的运用上都可以获得很大的提升。
教材中的内容与教学任务中需要学生们学习的初中英语语法知识有着密切的联系，以教材为题材开展情景教学不但可以加深学生对教材内容的理解还可以有效地提高学生对英语语法的学习水平。
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2.2多媒体资料
在教学当中，运用多媒体资料，通过声音、动画、图像等形式将知识更加直观、生动地展示给学生，从而更好地激发学生的兴趣，让学生能够更加轻松地参与到学习当中。视觉和听觉的有效结合，能够让学生的想象力更加丰富，从而能够对直观教具的不足进行弥补，例如电子白板等教学设备的应用，能够让教师更好地设置教学情景。比如，在对过去完成时的语法知识进行讲解的过程中，教师可以利用多媒体课件做出相应的时间轴线，让学生更加直观地进行学习。例如，将吃早饭这一动作放在现在时间之前，同时给出例句：I have already eaten breakfast.表示吃早饭这个动作已经完成，是发生在以前的某个时间的。将起床这一动作放在吃早饭之前，同时给出例句：I had already got up before breakfast.表示起床这个动作在吃早饭之前已经完成。通过多媒体课件和例句的结合，学生就能够明白过去完成时、现在完成时等时态语法的概念和区别。
2.3构建语言氛围使用情景教学
英语教学中构建优秀的语言环境是十分重要的。初中生在日常生活中很难有说英语的机会，所以教师要充分利用课堂构建一个优良的语言环境。使用语言环境的情景教学，需要教师在课堂上多使用英语教学，减少中文语言的使用，在这样的语言环境中，学生自然而然地就会使用英语来进行交流，从而加深了学生对英语知识的掌握。虽然，在使用英语教学的过程当中会出现学生听不懂的状况，但是教师通过耐心的教学，循序渐进地加深学生对英语知识的掌握，时间一长学生自然会听得懂，并乐于使用英语进行沟通。
2.4真实案例
真实案例因为与学生的实际生活具有一定的联系，因此在实际的教学中更受学生的欢迎，有趣的案例情景创设可以激发学生的学习兴趣，使其探索语法知识中的内容。例如，教师介绍自己“Since I came here,great changes have taken place,there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下这些句子，或是利用多媒体课件向学生进行展示，然后让学生以此为例，对自己的亲身经历进行讲述。在这个过程中，学生多次对since进行重复的使用，从而逐渐掌握其用法和意义。
三、情景教学法应用中需要注意的问题
在应用情景教学法的时候教师需要注意以下几点：（1）传授知识依然是教育的重心，情景教学只是更好传授知识的方法和手段，要掌握好对情景教学的使用，不要用力过度、忽略了对知识的教育；（2）在设置情景的时候，要尽量贴近学生的日常生活，了解学生的生活状况，不要设置过于独特的情景，虽然有利于激发学生的想象力，但是对于过于陌生的东西，学生会出现不能表述的情况，教师要乐于发现学生的兴趣，设置学生感兴趣的日常生活的场景，让学生在情景中有话可说；（3）教师要具备专业的知识水平，教师是教学的引导者，只有具备高水准的专业知识，才能更好地引导学生进行学习。
结语
将情景教学法应用于初中英语课堂教学中，教师通过多种方式创设与教材知识相关的情景，引导学生更加直观地体会，使学生在轻松的氛围中快乐学习，培养其积极主动的学习习惯，有效提升课堂学习效率，进而提高学生的英语学习能力及水平。
参考文献：
[1]李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2016（7）：00173-00173.
[2]刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（3）：10-10.
论文作者:沈艳鸥
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
标签：情景论文; 学生论文; 英语论文; 教学法论文; 语法论文; 英语语法论文; 知识论文; 《教学与研究》2018年12期论文;