思维能力是智力的核心，语言是思维的 工具。数学教学必须重视思维能力的培养。 教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养 正确的思维方法。启迪思维，培养思维能力， 是发展学生智能的核心，也是数学教学的重 要任务。
1 培养学生的学习兴趣
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能 激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想， 成为学习的主人。要启迪学生思维，教师必 须为其创造思想的条件。创造条件时要注 意：一是启发的问题的内容必须符合学生的 知识基础和思维特点，太难太易都不利于启 迪学生思维；二是要在课堂造成一种生动活 泼的集体思维的气氛；三是要注意学生的个 性差异，尤其是要对差生进行个别指导，鼓 励他们知难而进。
2 激发求知欲，培养学生的学习动机
学习动机对数学学习活动具有引发、维 持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住 数学内容本身的特点激发学生的学习动机， 创设情境诱发学生的学习欲望。在教学过程 中，教是外因，学是内因，教通过学而起作 用。教学的艺术就在于根据学生的愿意，发 挥内因的积极作用，这也是启迪思维的基 础。为奠定启迪思维的基础，教学时，应在讲 每一问题之前，首先向学生介绍好此问题的 重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的 注意力；其次，说明解决此问题的方法的特 殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生 的好胜心，活跃学生的思维，增强其学习兴 趣，最后，用充满感情的语言和醒目的板书 去激发学生的学习热情，使全体学生都达到 （要试一试）愿意做的状态。
3 精心设计问题
一个恰当的问题可激起学生思维的浪 花，因此，教师要结合教学内容精心设计问 题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如 在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你 们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生 回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形 的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问： “如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上 画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。” 我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起 来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生 对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的 教学提供了必要的心理准备。
4 以练为主，让学生多做，挖掘数学知识内 在的魅力吸引学生
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种 数学材料之间的有机联系、解题思路的开 阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就 构成了数学本身潜在的吸引力。儿童有好 奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形 象思维为主。教学过程中，要有目的地组织 学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问 题的欲望。教师要改变以讲为主的注入式教 学为以练为主的启发教学。一般情况下，通 常采用学、讲、练的模式进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开始只提 问题不讲解，让学生带着问题去自学、探讨。 在此阶段，教师起着检查、引导和解疑的作 用。然后教师进行精讲，这种精讲起着明确 重点、理清系统、解决疑难的作用。讲后再 练，使学生进一步深入地理解、巩固知识及 了解知识的应用。这样安排，课堂上大部分 时间由学生自己练习、思考，充分发挥了学 生的主体作用。
5 指导方法，使学生爱思考，激发学生的求 知意识
启迪思维能力的具体表现。要会想就必 须掌握科学的思维方法。为此，教师在讲每 一个问题时，首先要引导学生研究解决问题 的各种方法，充分发挥每个学生的聪明才 智，培养他们的发散思维；其次要引导学生 从各种方法中筛选出最优解法；最后由教师 引导总结规律。
6 培养学生的竞争意识
在小学数学教学中，利用小学生好奇、 争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形 式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红 旗”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生 的竞争意识，得到自我评价、自我表现的机 会，以不断深化学习动机，把学生从对分数 的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从 而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目 的。要密切联系课内外生活实际，引导学生 运用课内所学的知识去观察和联想周围环 境中的各种几何图形，培养学生解决实际问 题的兴趣、习惯和能力。
7 观察能力、动手能力的培养
观察是思维的眼睛，学生通过观察获得 表象，又通过观察进行比较异同，进而掌握 知识的本质。所以观察能力要与语言表达能 力同步进行，即认真备课，教给学生观察的 方法和顺序，如由上至下，由在到右，由近及 远的观察方法。在看图编题时，也可以通过 多种方法来编应用题，如：大小观察、种类观 察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序， 使学生考虑问题有条有理，既不重复又不遗 漏，同时使语言表达趋于条理化；促进思维 能力的提高。动手能力的培养。教学时，要通 过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综 合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进 行简单的判断、推理。对于教学公式、概念、 性质、法则等，我在教学中除运用直观演示 的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手 操作。
8 运用电教多媒体
电教多媒体技术应用于小学数学教学， 能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教 学气氛，激发学生的学习兴趣。特别是当教 师恰当运用多媒体技术时，能够解决许多传 统课堂教学中不能够很好解决的问题，教学 效果大为提高。因此在教学过程中我注重利 用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激 学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味 化和多样化，有力地唤起了学生的注意，调 动起了学生学习的积极性和学习兴趣。
如在教学《圆柱、圆锥的认识》时，我向 学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形 的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体 模拟演示图形的旋转形成过程，学生很快在 大脑中形成图形在空间变化的印象。在教学 圆锥的认识时，让学生展开思维去想象一 下，圆锥是怎样形成的？然后，通过多媒体演 示图形的形成过程，圆锥是由一个扇形围成 或直角三角形以一直角边为轴旋转而形成 的。这不仅培养了学生的图形想象能力，而 且促进了学生创新能力的形成。这样通过直 观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真 地展现出来，既开阔了学生视野，丰富了学 生的感性认识，又强化了形象思维。
作者单位：甘肃省永登县城关镇回民小 学__
论文作者:甘德芳
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 思维论文; 方法论文; 激发学生论文; 教师论文; 启迪论文; 知识论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;