【摘要】在医学领域，解剖学是极为基础的学科，也是医学专业的学生必须要掌握的医学知识。关于解剖学的教学，可以分为人体解剖学和医学影像解剖学两个方向。随着医学设备的不断创新，以及CT、MRI等设备在医学领域的广泛使用，医学专业的学生不仅要掌握人体解剖学的相关知识，也要学习医学影像解剖学的相关知识，以便促使其能够更好地掌握解剖学这门学科。文章在分析人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学问题的基础上，提出了对两种解剖学模式实行结合教学的方法，以期为解剖学的教学提供参考。
【关键词】人体；医学影像；解剖学；教学；结合
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）23-0363-02
在解剖学教学中，人体解剖学和医学影像解剖学之间有着极为密切的联系。学生只有学好人体解剖学，才能更好地理解和掌握医学影像解剖学。在传统教学理念和方法的应用中，对人体解剖学和医学影像解剖学的教学是分开进行的，但随着医学教育的不断革新，这种教学方式已经无法满足解剖学教学的需求，而对人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合问题也逐渐受到了医学教师的关注。基于对解剖学教学的研究，在教学过程中对人体解剖学与医学影像解剖学进行结合，可以帮助学生更好地理解和掌握解剖学知识。这也使得人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学逐渐成为了医学教学领域的一个重要研究课题。
1.人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学问题
1.1 教学方法问题
在传统教学理念和教学方法下，人体解剖学和医学影像解剖学是分成两个科目进行教学，两者之间在教学上缺乏联系。同时，对人体解剖学和医学影像解剖学的教学也是以课堂教学为主，教师依据教材内容以灌输方式进行教学，而学生是以死记硬背的方式去记忆人体解剖学和医学影像解剖学的相关知识。利用这种方式开展人体解剖学和医学影像解剖学的教学，虽然能够使学生掌握解剖学的相关理论知识，但会导致其缺乏实践经验，而在如今较为注重综合能力的时代，这种知识型人才会有所欠缺，无法满足医学领域的发展要求，也会对学生的未来发展造成影响。
1.2 师资力量问题
对于人体解剖学和医学影像解剖学的结合教学，目前存在的一个主要问题是解剖学教师对人体解剖学比较了解，但缺乏对医学影像基础知识的掌握，再加上医学教师队伍的年轻化发展，以及其在结合教学方面缺乏经验，从而导致人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合无法真正实现。同时，因受尸源较少的影响，再加上部分学生的思想观念比较传统，导致学生存在不敢解剖的问题，以及想要解剖但缺乏解刨标本，进而导致学生对人体解剖缺乏实践经验，无法在实践中将解剖学理论知识转化成实际能力。另外，解剖学教学标本和材料的搜集过度偏重人体解剖学，从而导致医学影像解剖学的教学缺乏相应的教学标本和材料予以支撑，也是影响两者结合教学成果的重要问题之一。
2.对人体解剖学与医学影像解剖学实行结合教学的方法
2.1 设计适宜的教学大纲
医学影像解剖学主要是依据影像成像技术对人体形态、结构等进行分析和研究，可以将其看作是人体解剖学与影像技术的结合，而这也体现了人体解剖学和医学影像解剖学之间的紧密联系。医学影像解剖学可以说是影像成像技术在人体解剖学中的应用，是对人体解剖学的深化研究，所以从严格意义上来说，可以将其看作是人体解剖学的分支。人体解剖学和医学影像解剖学的研究内容都是人体的形态、结构及功能，只是在研究方法和手段上有很大的区别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，人体解剖学是通过解剖现实活体标本对人体进行研究，研究方式和结果更加直观，可以加深学生对人体的记忆；但医学影像解剖学则不同，其主要是利用影像成像技术对人体的形态、结构及功能进行展示，从教学效果上来看，医学影像解剖学与人体解剖学有一定的差距。随着医学设备的不断创新，以及CR、CT等技术和设备在医学领域的广泛应用，医学影像解剖学的教学和应用也逐渐受到重视，这也代表解剖学专业的学生不仅要掌握人体解剖学和影像技术的相关理论基础知识，也要掌握相应的解剖技术和影像技术，并且要具备一定的操作技术和实践经验。
为了促使解剖学专业的学生能够成长为理论与技术兼备，实践与研究结合的人才，确保人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学能够取得更好地成果，教师在对两者进行结合教学的时候，应依据人体解剖学和医学影像解剖学的不同特点，对教学大纲进行科学设计，确保设计出的教学大纲能够匹配人体解剖学与医学影像解剖学在教学中的结合，进而为结合教学水平的提升予以保障。在设计教学大纲的时候，教师应当在充分考虑医学影像特殊性的基础上，对教学模式进行改变，以小班教学的方式实行两者的结合教学，并在教学过程中利用影像技术对人体断层标本进行展示，引导学生利用CT、MRI等设备来观察人体的形态、结构，同时利用相应技术对人体解剖图和断层图进行研究，以使学生能够更好地理解和掌握解剖学知识和影像技术。
2.2 创新教学方法
在教学特点来看，人体解剖学的特点是学习难度大、知识结构复杂、专有名词多，再加上人体解剖的学习比较枯燥，学生很容易对其产生厌烦心理。而医学影像解剖学的特点是涉及的课程比较多，主要包括X线解剖学、MRI解剖学、超声解剖学及CT解剖学这四个课程，学生只要学习这四门解剖学知识，就相当于学习了医学影像解剖学的所有知识。然而，从实际教学角度分析，若是将四门课程全部开设，根本不现实，因此为了更好地开展医学影像解剖学教学，并将其与人体解剖学教学进行结合，教师应对教学方法进行创新，先在课堂上对医学影像解剖学的理论知识进行讲解，再结合对CT片、MRI片、挂图等的应用，将教学过程细化，对理论知识进行详细分析和讲解，引导学生主动进行思考，指导学生对活体标本进行观察，促使其在观察标本过程中理解相应的知识点，以便帮助学生更好地理解和掌握人体解剖学和医学影像解剖学的相关知识。除此之外，在人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学中，教师应结合具体案例进行教学，将理论知识讲解与临床实践教学进行结合，利用影像资料对理论知识进行详细分析，如骨关节系统骨折、肺气肿等，以便让学生在此基础上更好地理解和掌握解剖学与影像技术的相关知识点，在一定程度上也能够增加学生的临床经验。
2.3 完善教学内容
理论知识的学习是为知识的现实应用奠定基础，但若过度重视理论知识教学，而忽视了实践能力的培养，则不利于全面发展的实现。因此，在人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学中，教师应当对教学内容进行完善，将理论知识讲解与实践教学进行结合，促使学生在掌握相应理论知识的基础上，临床经验也能够得到增加，以便为学生未来开展工作奠定基础。随着医学领域发展对应用型人才需求量的不断提高，在医学教育中，临床实践的教学也越来越受重视，而在结合临床实践的基础上，对理论知识进行教学，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。例如，在讲解“肺气肿”知识的时候，结合相应的CT片、MRI片等影像资料对该知识点进行讲解，可以使学生更好地理解该知识点，也能够加深学生对该知识点的记忆。
3.结束语
对于人体解剖学与医学影像解剖学的结合教学，教师应在合理设计教学大纲的基础上，对教学内容进行完善，将理论知识讲解与临床实践教学进行结合，并对教学方法进行创新，利用适宜的实践过程对理论知识进行验证教学，以此激发学生的学习热情，促使学生能够真正理解所学的解剖学知识，进而达到提升教学质量和效率的目的。
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论文作者:和振典
论文发表刊物:《医药前沿》2017年8月第23期
论文发表时间:2017/9/4
标签：解剖学论文; 医学影像论文; 人体论文; 学生论文; 理论知识论文; 技术论文; 对人体论文; 《医药前沿》2017年8月第23期论文;