安徽省六安市城北第二小学 卢 剑
摘要：生活情境教学方式作为一种新兴的教学方法，逐渐地普及到教学过程当中，受到了广大师生的喜爱。特别是能够进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力、数学思考能力以及理论联系实际的能力。在新时期课程改革背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。但是传统的教学方式方法并不能够很好地完成具体的教学目标，这就需要相关教学工作者制定新的教学方法进行教学工作的实施。所以本篇文章主要针对生活情境在小学数学教学当中的具体应用进行相应的分析，通过对生活情境的具体应用，不断加强学生数学知识的学习，实现理论知识和现实生活的有机联系，从而提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学；生活情境；教学方法
小学阶段的学生自身的思考能力、逻辑意识以及心智都还不成熟，特别是在对于相关知识的认知方面还有待开发。但是这一阶段的学生有着较强的好奇心，而且具有活泼开放的特点。因此相关教学工作者应该要立足于学生的这些特点，实施生活情境的构建和运用，在生活情境当中引入更多的生活化元素，让学生的学习环境更有氛围，在轻松愉悦的氛围当中学习、理解和实践数学知识，打破传统的生硬死板的教学状况，增强数学教学的趣味性，提高新时期背景下小学数学教学效果，满足学生的学习需求。
一、小学数学教学现状分析
要想更加科学合理地在小学数学教学当中进行生活情境的构建和运用，相关教学工作者必须要深入的把握当前小学数学教学课堂的现状，找出教学中存在的问题，才能够更加合理的运用生活情境。
（一）教师的教学理念还有待提高
在新时期课程改革背景下，对于小学数学教学内容教学方式方法提出了更高的要求，这也就对教师的教学能力和职业素养提出了新要求。需要教师不断的学习、进步、成长才能够满足新时期背景下的教学需要[1]。但是就目前来说，很多小学教学工作者还缺乏较高的职业素养和职业学习能力，很多教师还在用传统的教学理念进行教学，并没有认真地学习和吸收新课程教学理念进行教学方式方法变革。在这样的背景下，作为一种新兴的教学方法，生活情境自然就得不到有效的利用，而且传统的、枯燥的教学课堂会使学生产生较强的抗拒心理和畏惧心理，虽然教学效果不高。因此当前的相关教学工作者必须要尽快地提高自身的教学水平，积极地学习新的教学理念。
（二）学生缺乏较高的数学兴趣
数学科目具有一定的逻辑性、抽象性和理论性，对于小学生来说学习起来较为困难。特别是在教师没有恰当的、符合学生学习需求的方式方法背景下，学生对于数学知识的学习就更加困难。尽管学生对新鲜事物有着较强的好奇心，但是如果没有有效的方法对其进行引导，久而久之学生也会对数学课程产生厌倦心里甚至畏惧数学课程。
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二、小学数学教学中生活情境的具体应用分析
在明确当前小学数学教学的现状之后，相关教学工作者就要提高自身的教学理念，注重加强新的教学方式方法的引入和实施，提高小学数学教学课堂的有效性。
（一）利用生活情境激发学生的学习兴趣
教师要根据具体的教学内容和教学目标以及学生的学习特点，构建生活化情境，为学生创造一个轻松的愉悦的学习氛围，让学生在学习过程当中能够得到放松，同时能够在自己熟悉的生活环境下进行数学知识的接触、理解、思考和实践。所以教师要恰当的构建生活化情境，激发学生的数学学习兴趣。
比如在教学《乘除法》这一内容时，教师就可以为学生创造一个活跃的生活情境。如过年过节爸爸妈妈邀请了12个好朋友来家中做客，这时爸爸让小明去超市买饮料。小明发现春节期间超市正在搞活动，买3赠1。聪明的小明为每一为客人都买了一瓶饮料[2]。这时提出问题，小明具体花了多少钱。通过这个生活情境的创设，教师完全可以让学生扮演这些角色，进行生活情境的再现，模拟这些问题当中的各种场景，让学生具体的进行数学问题的解决。在这些环境当中，由于学生是活动的，并且这种情况学生也是经常遇到的，学生的参与性就会更高，在学生积极参与的过程当中，在教师的引导下探究问题，从而提高教学效果。
（二）生活情境加强实践，加深学生对数学知识的理解
数学有着较强的工具性是学生学习数学的目标之一就是要在生活当中应用数学，利用数学知识解决生活当中的数学问题。所以教师要构建生活化情境，利用生活情境，引导学生加强数学知识的实践，提高学生对数学知识的理解。
比如在《方向与位置》这一内容时，教师就可以为学生创造一个生活化问题情境，让学生说出自己辨别方向的几个方法。比如很多学生说看太阳的位置，有些学生说可以在手机上辨别位置，还有的学生说我只知道上下左右。通过这个问题的提出让学生能够自然而然的联想到自己生活当中辨别位置与方向的方法。这时教师就可以带领学生在操场上通过各种参照物的确定来辨别位置和方向。比如面对国旗教学楼在国旗的上方或西方。“我们”在国旗的下方或东方。以国旗籍作为参照物让学生确定校园当中每一个事物的位置和方向，从而激活学生的思维，激发学生的兴趣，加深学生对位置与方向的认识和理解。
总而言之，生活化情境作为一种新兴的教学方法，被越来越多的教学工作者和学生所接受，教师必须要提高自身的职业素养，充分将生活情境具体的应用到教学工作当中，提高教学效果。
参考文献
[1]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究,2018(51):252-253.
[2]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育,2018(29):109+111.
论文作者:卢 剑
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学教学论文; 数学论文; 数学知识论文; 工作者论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;