广西省梧州市广平镇中心校 廖红燕 邮编 543000
摘要：小学数学教学中，练习是理解和巩固的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。在课改新形势下，怎样重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，是摆在我们面前的重要课题。
关键词：习题设计、生活性、思想性、多样性、 优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
一、丰富练习课上的习题设计。
1、习题要有层次。
①单项习题。按从部分到整体的原则，分析组成本课题的各项基础知识，分别为复习加深各单项知识拟定习题。
②基本习题。要求学生综合运用单项知识正确解答。
③对比习题。需要精心设计或选择本课题的“变式题”“变化题”，与本课题相近、相似、相关、互逆知识的“联系题”“区别题”，组成可作比较的题组。要求学生把新学知识纳入已有的知识网络中去，发挥整体的功能，促进知识的巩固和思维的变通。
④综合、深化习题。包括新旧知识结合的综合性习题和巧用新知识的深化性习题。要求学生开拓思维，对本课题达到融会贯通的境界。
⑤实践性、开放性的习题。侧重知识的综合性灵活应用，使知识对外“迁移”，落实练习课的开放、创新等功能。
2、习题要围绕教学重难点。
教学重难点是练习课习题系列的核心。五个层次习题的选与编，都要围绕这个中心：第一层次为攻破重难点奠定基础；第二层次让学生着力解决重难点；第三、第四层次让学生深刻理解、牢固掌握重难点；第五层次让学生创造性应用所学知识解决生活中的问题。
3、各层次习题搭配的比例要适度。
五个层次的练习并不是数量均等、力量平分的。各个层次习题的分量主要依据练习课的类型、教学目标以及课前课中学习的反馈情况酌定。
4、习题选配要因“生”而异。
在拟设各层次的习题时，还应该考虑学生能力的差异，不强求统一。对于差生、酌情多练第一、二层次的练习；对于中等生，力争过好第三层次的练习关；少量第四层次的“提高题”和第五层次的“开放题”，仅给优良生思考练习。
二、体现生活性。
数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。通过这一练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。
三、思想教育，注意思想性。
新的课程标准特别强调在向社会主义市场经济转变的过程中，结合数学这门课程自身特点，对学生进行思想品德教育。通过思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯和克服困难的顽强意志。这些既有利于提高学生学习积极性，又有助于提高学习的质量。一道好的习题一般都能较好渗透思想教育，让学生在解题中潜移默化的受到感染、熏陶。
如学习《年月日》后，设计这样一道习题：2008年第29届奥运会将在我国北京举行，这一年是（ ）年，全年共（ ）天。这道题的思想教育渗透恰到好处。通过申奥成功，学生民族自豪感会油然而生。 四、练习设计要形式多样。
学生注意力是很难持久的，尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意形式的多样化。如我们可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续，更能有效地提高学生的学习效率。学生对单一的习题是很容易失去新鲜感的，我们不仅要完成我们的教学任务，更应该去了解学生的心理。这样的练习课上起来才会是有滋有味的，才容易使我们的练习课堂充满生机和活力！
练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系；练习课必须以练为主，但“以练为主”并不是一练到底。为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。教师设计教案之前就要考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，他们喜欢什么；设计每个环节每个问题时要考虑学生能否接受，学生跳一跳，能否够得着；学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢？学生在这次数学活动中能得到什么？不同学生有什么不同收获的问题。教师只有做到心中有数，才能有的放矢；教师只有想得周到，研得深入才有可能设计出好的练习课来。教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索，兴致勃勃地投入每一道习题思考中，从而才有充分展示自己的机会。
学生练习是教学中的一个重要环节，它直接影响着学生良好学习习惯的养成和课堂教学效果。我们要逐步将书面练习和动手操作相结合，将课本中的练习与实践性作业相结合，将知识性作业与创造性相结合，进而逐步实现小学数学练习方式的多样性，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。
论文作者:廖红燕
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/2
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