陕西省榆林市吴堡县宋家川镇康家塔小学 719000
小学语文教学违背辩证统一观点的表现较多，笔者仅从务实与求活、联系与发展、数量与质量、结果与过程等方面谈一点学生质疑能力培养的粗浅认识。
一、务实与求活的统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“务实”与“求活”既是对立的，又是统一的。从务实的角度讲，教师最要紧的是要把教学扎在语文基本功训练上；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”，教法要灵活多样。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济。
1.优化教学内容。要科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。
2.优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下五个环节：（1）定向；（2）质疑；（3）交流；（4）总结；（5）反馈。
3.优化教学手段。
二、联系与发展的统一。联系与发展的统一，是辩证唯物主义体现在小学语文教学中的一个极其重要的观点。小学语文教学主要有年级之间、课文之间与课内外之间的联系，有听说读写之间的联系等。我们应从知识点、方法点寻找联结点，使课堂教学构成立体化的教学。教师要不断地引导学生经历这个联系发展的过程，注意与重视语文教学的联系性与发展性的研究。
三、数量与质量的统一。
1.要提高讲解的效度。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解应视学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。
2.“多读”应以有效为前提。“多读”的内涵可以从两方面来理解：一是指课堂上读的频率；二是指课外阅读量。我们提倡多读、博览厚积，这是丰富知识、开阔视野的重要举措。
3.课内外的作业练习要“少而精”。
四、结果与过程的统一。教师在教学中往往只重视知识形成的结果，而忽视了知识形成的过程；教学方法长于知识形成的结果，而短于知识形成的过程。这是一种非常普遍的现象，也是值得广大教育工作者深思的问题。
语文教学不但要提高学生的语言知识水平，而且应提高学生的思维能力；语文教学步骤的选择与安排，不但要用是否有语言价值去衡量，还得用是否有思维价值来衡量。要把单一的语文知识训练变成渗透思维能力、创造能力的训练，将知识的获取寓于能力形成的过程之中，让学生越学越聪明。
论文作者:张艳梅
论文发表刊物:《教育学》2016年7月总第102期
论文发表时间:2016/8/8
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