信息教育的概念与课题，本文主要内容关键词为：课题论文,概念论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高度信息化是当今人类社会的重要特征之一。日新月异的计算机技术和网络技术极大加速了现代信息通信技术发展的进程；同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事等在内的人类社会的各个领域。令人注目的信息高速公路为我们提供的WWW （全球信息网）、E-Mail（电子邮件）、FTP（文件传递）、 Archie （信息查询）、 Netnews（网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类交往的方式、 学习的方式甚至生活的方式。有理由认为，“信息处理能力”将是21世纪所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的生存能力之一。目前，信息教育正成为信息化浪潮冲击下全球性的教育改革热点课题。
本文论述了信息教育的概念，分析了信息教育的国际趋势，最后提出了现阶段我国中小学开展信息教育的课题。
一、信息教育的概念
什么是信息教育？广义地说信息教育是为培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。如果限定在学校教育中，信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。本文仅限于基础教育阶段，即将中小学信息教育作为课题来讨论。
我们认为，“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具（手段），有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。
信息教育的内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。
信息教育的形式有两种：一是开设“信息（基础）”课程；二是有效运用信息工具（手段）开展学科教学。
信息教育是面向21世纪基础教育课程改革的一个重要内容。人类社会始终处于不断发展和进步中，教育课程改革正是为了适应社会发展与进步。改革有两个思路，其一是现设课程的改善；其二是创设新课程。新课程的开设应该与社会发展与进步的新特征相适应。信息教育就是为了适应21世纪人类社会高度信息化这一重要特征而创设的新课程。
信息教育的开展有利于实现终身教育。终身教育是当今世界教育改革潮流之一，也是提高社会全体成员素质的根本所在。以现代教育技术为依托的远程教育将成为终身教育的主要方式，而远程教育的核心是信息通信技术，所以信息教育的开展有利于实现终身教育。
信息教育是教育技术学的重要研究内容。作为教育技术学的内容之一的教学技术可以分为教授技术和学习技术。从教学的本质来说，学习是根本的。学习是一种信息处理的过程，学习的效益很大程度上取决于信息处理的能力。培养学习者学会学习就必须培养学生的信息处理能力。所以说以培养学习者处理能力为目的的信息教育是教育技术学的重要研究内容。
信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统的教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者。而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使学习者在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。
信息教育不等同于计算机教育。计算机教育的主要内容往往偏重于不同种类的编程语言及计算机原理与构造的学习。可以说是为了学习计算机而开展的教育。现在，越来越多的人意识到，对非计算机专业的普通人来说，即使是在高度信息化的大浪潮中，计算机也不过是信息处理与传递的工具之一。学习计算机本身不是目的，只是手段而已。计算机教育应该是信息教育的一个组成部分。
二、信息教育国际趋势
世纪之末，各国为了赢得二十一世纪的制高点，纷纷把目标对准本国的教育，在全球范围内掀起了教育改革浪潮，信息教育正成为各国教育改革的热点课题。考察外国信息教育状况，我们可以看出开展信息教育的一些国际趋势。
1.各国政府在其新出台的教育法规中都明确提出了大力开展信息教育的条款，并制订了相应的信息教育发展计划（规划）
1998年7月29日， 日本教育课程审议会发表了题为“关于教育课程基准基本的方向”的答申报告书。首先是小学、初中、高中各个阶段都要积极利用计算机等信息手段进行教学。此外，小学阶段在“综合学习时间”课上适当地运用计算机等信息手段；初中阶段把现行的“信息基础”改为必修课；高中阶段开设选择必修课“信息”（暂定名称）。英国在《1998年教育改革法》中明确规定在5—16 岁义务教育阶段开设十门必修课，其中“技术”课程中包含了信息教育的课程。培养学生的“信息技术能力”是英国中小学信息教育的目标。美国在《2061计划》中将中小学12年应获得的基本科学知识浓缩为12大类，其中“技术的本质”、“技术世界”都涉及到了信息教育的内容。新加坡在其《信息技术在教育中应用的规划—master plan 》中提出了开展信息教育的主要目标：加强学校和外部世界的联系，拓展和丰富学习环境；鼓励创造性思维、终生学习的习惯和社会责任感；改革教育过程；发挥信息技术在教育系统行政管理方面的优势。
2.信息教育深入到学科教学中
日本提出在中小学所有学科都要积极利用信息工具进行教学。英国除在中小学“技术”课程开展“信息技术”课程外，还在所有学科（体育除外）的教学中提供运用信息技术的机会，培养运用信息技术的能力。而在新加坡，信息技术将被引入所有科目。美国、加拿大广泛开展以计算机网络为依托的远程教育（网上学校），并把计算机应用到教学中，计算机已经成为中小学校学生学习不可缺少的工具。
3.高度重视信息教育环境的改善
在向来重视教育的美国， 1987 年学校计算机的设置率就已达到了95%，1996年的统计调查结果表明，小学为11.3人／台；初中为9.9 人／台；高中为8.7人／台。同样，学校入网率已由1994年的35 %达到了1996年的65%；教育入网率由1994年的3%达到了1996年的14%。 克林顿总统宣称：2000年的教室和图书馆Internet入网率将要达到100%。 日本文部省计划：到2001年所有的初、高中全部入网；2003年所有的小学全部入网。新加坡将为每一所学校提供遍布校园的网络设施，确保所有的学习场所都能方便地获得各种课件、因特网以及数字媒体等资源；所有小学4年级及4年级以上的教师和学生都有E-mail帐号；2002年，在校中小学学生与计算机的比率应该达到2:1； 教师与笔记本电脑比率是2:1。
三、我国中小学开展信息教育的课题
可以断言，我国中小学开展信息教育势在必行。参照国外经验并结合我国实际情况，我们认为，目前我国中小学开展信息教育的主要课题如下：
（一）深入开展信息教育的基础研究
信息教育的基础研究，包括现状调查、教育课程与教材开发以及国际比较等内容。教育课程开发是指信息教育的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的开发。
（二）积极开展信息教育的实践研究
为了普遍开展信息教育，现阶段要以信息教育基础研究为依据，确定信息教育研究实践基地，积极开展信息教育的实践研究，探索我国信息教育的模式。
（三）有步骤地改进信息教育环境
信息教育环境的改进是信息教育发展的前提；同时，信息教育环境的改进又要考虑到我国经济实力和实际需要。
（四）建立信息教育的教师培训体系
我们认为，要把“教育技术学”作为教师培养阶段（包括高师、师专、中师）的必修课，并在其中充实与信息教育素质相关的内容。另一方面，逐步对现职教师进行包括提高信息教育素质在内的现代教育技术在教学中应用的培训，并且形成体系。
信息教育是教育信息化的重要组成部分，也是面向21世纪我国中小学教育课程改革的突破口之一。