关键词：小学语文；小练笔；教学策略
前言：小学语文教学中的小练笔对于培养小学生语言表达能力和写作能力来说，具有十分重要的意义。在开展语文教学工作时，加强小练笔，能够使学生对语言知识进行有效地利用，并有助于提升小学生的书面表达能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要注重对课堂小练笔予以高度重视，通过课堂小练笔，训练小学生的语言表达能力，使小学生能够对自己的观点和看法进行如实描述和表达，进一步培养小学生语文核心素养。
一、引导学生模仿，巩固练笔教学
在小学中段语文进行小练笔的教学时，要注重把握小练笔教学的出发点，从而对学生进行针对性的引导，通过小练笔，培养小学生的语言表达能力。小练笔主要目的在于巩固学生语言，对小学生遣词造句、布局谋篇的能力进行锻炼，使小学生对语文知识点进行有效地应用，提升语言表达效果和表达质量[1]。对此，在开展语文课堂小练笔时，要注重引导学生进行模仿，能够对语言表达的方法及规律进行学习，使小学生通过文本阅读，尝试语言的练习，并做好教学迁移工作，使小学生在练笔过程中形成语言表达技能，提升语言表达的效果及质量。在引导学生进行练笔模仿过程中，教师要注重对教材内容做好把握，选择经典的句式内容作为小练笔的内容，提升小学生的情感体悟及语言表达效果。
例如，在课堂小练笔教学时，结合经典的语句进行练笔。如“人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。”、“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”，通过对经典语句的搜集，以此作为课堂小练笔的内容，引导学生进行仿写，使学生对语言结构及表达方式进行把握，并通过优美的语句，对学生的学习及成长予以启示，从而促进小学生认真学习及思考，为小学生更好地成长及发展创造有利条件。又如在课堂小练笔时，注重引导学生进行典型篇章的仿写，注重对课文的布局进行把握，使小学生借鉴课文的写作方法，以提升小学生布局谋篇的能力。
二、设计留白补白，培养表达能力
课堂小练笔教学过程中，要注重引导学生进行文字表达，提升学生语言表达能力，使学生对语言文字进行有效地利用。在课堂小练笔教学时，教师可以结合课文教学内容，为学生设计留白补白，使学生在学习课文后，联系课文内容，结合自己的想象，进行课文内容补白，实现对课文的“二次创作”[2]。通过这一方式，能够对学生的语言及思维能力进行有效地培养，并使小学生对课文内容进行更深层次的感悟。在留白补白设计过程中，可以结合文章的段落进行设计，引导学生进行练笔。在锻炼选择时，应结合文章教学的关键点，筛选典型段落，使小学生在学习和把握整体文章内容的基础上，进行课堂小练笔，以发挥学生的想象力，培养小学生的语言表达能力。
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例如，结合《雅鲁藏布大峡谷》这一节课的教学内容，通过对课文内容进行把握，为学生设计留白补白的内容，借助于小练笔，培养小学生的语言表达能力。如“大峡谷的水_________，大峡谷的山________，大峡谷的动植物_______让我们感到_______。”通过设计留白补白的内容，使学生联系课文，发挥自己的想象力，进行补白，以培养学生的语言表达能力，使课堂小练笔的教学效果得到有效地提升。又如在留白补白时，可以联系课文内容进行留白补白，通过对课文句子的仿写，使小学生掌握语言表达方法和表达技巧。如“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”通过联系课文内容，以此为仿写的参照物，设计补白内容，如“______构成了______。”通过这一方式，为学生提供小练笔参照，有助于引导学生进行练笔，提升小练笔教学的针对性，使小练笔教学更加有效。
三、注重扩充内涵，引起情感共鸣
结合小学语文教学的实际情况来看，教材上的文章多因“情”而作，字里行间寄托着作者的情怀。在开展课堂小练笔时，引导学生对文本蕴含的真情实感进行挖掘，并借助于文章关键词引导学生进行补白，对词语内涵进行有效地扩充，使学生对文章情感内涵进行把握，与文本产生情感共鸣[3]。通过对内涵进行扩充，引起情感共鸣，能够加深小学生对文章内容的理解，并在小练笔过程中，融入情感内容，使小学生的语言表达内容更加丰富、精彩。在教学时，教师要注重联系教学内容，注重对文本的关键词汇、语段进行把握，并以此为基础，引导小学生进行课堂小练笔，对文本内涵进行扩充，以此来锻炼小学生的语言表达能力[4]。
例如，在学习《鸟的天堂》这一节课的时候，结合“鸟的天堂”引导小学生进行课堂小练笔，让小学生将自己当做是“鸟儿”，想一想鸟的天堂是什么样子的，鸟的天堂好在哪里？在课堂练笔时，设计“鸟儿的自述”这一练笔内容，并为学生提供练笔的开头，让学生进行续写。如“我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我十分喜欢这里，因为______”通过结合文本的关键点“天堂”，引导小学生进行思考，并达成情感共鸣，使课堂小练笔的教学效果及教学质量得到有效提升。
结束语：小学语文课堂小练笔教学工作的开展，要注重突出小学生的主体地位，对小学生进行有效地引导，以激发小学生的学习兴趣，使小学生能够积极、主动地参与到课堂小练笔当中，有效地培养小学生的语言表达能力，为小学生日后的成长及发展打下良好基础。在课堂小练笔教学时，要引导学生进行模仿，并设计留白补白，发挥小学生的想象力，使小学生有效地进行小练笔，更加有效地提升小练笔教学效果及教学质量。
参考文献：
[1]吴巧珍.小学语文课堂小练笔的策略[J].西部素质教育,2019,5(20):250.
[2]陈秀真.小学语文课堂练笔教学实践探究[J].福建基础教育研究,2015(09):43-45.
[3]李长政.小学语文课堂小练笔策略探究[J].甘肃教育,2015(07):89.
[4]姜天鹏.探析小学语文课堂小练笔中的切入点[J].中小学教学研究,2008(12):24-25.
论文作者:熊有灿
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小学生论文; 补白论文; 语言表达论文; 有效地论文; 学生进行论文; 能力论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;