摘要：利用远程教育资源使教师轻松构建一种开放式的教学环境，使老师的主导性，学生的主体性得到充分的体现，有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。
关键词：农村 小学 数学 课堂 远程 教育资源
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0039-01
农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。真正实现了 “以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，长期以来由于受各种条件的影响，农村学校教学条件差，教学设备简陋。农村小学教师感到很难把生硬、枯燥的数学知识转化成形象、生动、直观、富有趣味的探究过程。在传统的数学教学中学生多是用死记硬背、被迫接受的方法来学习数学。远程教育的到来，正好填补了这一空白。有了它，我们就能轻松构建一种开放式的教学环境，使老师的主导性，学生的主体性得到充分的体现，它是数学课堂教学中一场激动人心的大改革，使我们的教学锦上添花，更上一层楼。笔者在农村小学任教数学多年，谈谈在数学课堂上如何利用远程教育资源：
一、利用远程教育资源创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。
在教学中，我们面对的是形形色色的孩子，他们神采飞扬，个性十足，不同的孩子有着不同的生活背景，有着不同的喜好。而多媒体系统能将文字、图片、声音和图像直观、生动地展现出来，能给学生提供具体可感的形象，从听觉、视觉等多方面刺激学生。如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、利用远程教育资源，充分展示知识的生成过程。
利用远程教育资源制作的图文声像并茂的课件，变枯燥为形象生动 儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。如教学“三角形意义”时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。
三、利用远程教育资源，有利于突破教学重难点， 增强教学直观性。
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采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式这一重点，我利用远教资源的媒体展示，通过形象直观的动画演示，使学生能更加清楚的看到，把圆拼成了一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。而让学生发现这个近似的长方形的长、宽与圆有什么有关系？从而导出求圆的面积公式。这样变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点，可以增加教学密度，提高教学效率。
四、运用远程教育资源的习题练习，可以增加训练密度，提高学生的创新意识和能力发展 。
在练习巩固中，要充分利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等几个栏目内的资源。由于运用现有的资源进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。而且可以根据不同层次的学生进行分层练习。达到教学内容全方位，多角度的练习巩固，更有利于给学生创造自我展示的机会和创新的空间。也大大地激发了学生的好胜心理和勇于探索和进取的精神。使学生的个性和能力得到了发展。例如，在教学《圆柱的面积》以后，教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“学一学”、“练一练”、“数学奥林匹克”等方式进行。因为这些资源都有声音、图像，图文并茂，再辅以多媒体教学平台，就能刺激学生的感官，深化认识程度，拓展学生的思维，培养学生的思维能力。
五、运用远程教育资源，拓宽视野，积累知识
数学知识来源于生活，服务于生活。许多数学知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中小学校的学生，由于生活在农村，所接触的知识，除了书本上的，基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野，让他们积累丰富的数学知识，教师可利用远程教育资源中的《扩展资料》、《少年文化》等栏目来实现。在这些栏目中，基本上包括了古今中外的全部知识，教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。
课堂教学实践证明，充分运用远程教育资源是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用教育资源，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！
参考文献：
罗琼, 胡懿健. 浅论远程教育资源在小学数学教学中的应用 《科技创新导报》,2009(33):123-123.
李艳红. 如何在小学数学教学中应用远程教育资源 《教育教学研究》 2015(34).2011版湖北出版社《小学数学义务教育新课程标准 》。
论文作者:覃文耀
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 教育资源论文; 数学论文; 角形论文; 直观论文; 思维论文; 农村论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;