西昌市西宁中学 四川西昌615013
摘要： 将赏识教育运用在初中英语教学课堂中，不仅能够有效激发学生英语学习兴趣，还可深入挖掘学生英语学习潜能，提升学生英语运用水平。教师应综合考虑学生认知水平、个性特征，合理融入赏识教育，用发展的眼光看待学生，发现学生英语学习过程的闪光点。同时，教师应坚持因材施教的规则，借助分层教学方式，增强学生学习信心，不断丰富赏识教育评价方式，使得学生感受到来自于教师的关心，营造出轻松、愉悦的英语学习氛围，让学生在快乐的环境中成长。
关键词：初中英语；教学方式；赏识教育
1.增加师生良好互动，建立平等师生关系
增加师生之间的良好互动，建立平等师生关系是开展赏识教育的前提。在英语教学过程中，教师应尊重学生课堂主体性地位，围绕学生需求开展英语教学活动，从学生实际生活出发，加强理论与实践之间的联系，消除学生对于英语的陌生感与恐惧感。如在学习Canyoucometomyparty?这类互动性较强的英语知识时，教师可以转变传统讲台教学模式，将学生课桌围成一个圆圈，打破中规中矩的上课形式，主动走到学生中间，消除学生对教师的“敬畏感”，使得学生感受到教师就像朋友一样，能够平等地进行交流。同时，在讲解短语gotothedoctor,prepareforanexam时，在分析完知识点后，教师可以让学生领读，转变学生课堂角色，使其成为课堂的“小主人”。在学生朗读过程中，教师应及时予以肯定鼓励，增强学生英语学习信心。需要注意的是，教师在建立平等师生关系的过程中，必须树立自身“威信”，掌握好赏识教育的“度”，协调好平等与威信之间的关系，给予学生充分的英语学习自主权，找到平等的平衡点，活跃教学气氛，进而提升英语整体教学效果。此外，教师应注意多在生活中关心学生。当学生生活出现困难时，教师需尽力帮助学生解决，赢取学生的信任，为赏识教育的开展奠定坚实基础。
2.主动赏识学生优点，激发学生英语兴趣
初中生正处于身心发展时期，心理较为敏感，教师在开展英语教学活动的过程中，应综合考虑学生个性特征、生活背景等方面的因素（杨慧2016：79-80），主动赏识学生的优点，激发学生英语学习兴趣。教师赏识学生身上的闪光点，能够使得学生产生荣誉感。具体而言，教师可以从以下两方面进行：（1）把握赞赏、肯定的时机当学生表现优异时应不吝表扬，如在学习green,red,pink等颜色单词时，教师可以引入游戏教学方式：HighandLowVoice，并在游戏中利用赏识教育。教师将单词教学卡片摆放于不同位置，当卡片位置摆放较高时，学生用小声读出单词，反之则大声读出单词。完成了一个回合之后，教师可用wonderful,perfect,amazing,goodjob等表扬用语肯定学生。同时，当某个学生表现出色时，教师可以使用That’sthebestyou’veeverdone.（这是你做得最好的一次。）Iknewyoucoulddoit.（我知道你能行。）等句子表扬学生。以口头表扬的形式（梁玉娟2015：139-141），活跃课堂气氛，使得学生感受到来自教师的赞赏与肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）把握好赏识的“度”将赏识教育运用在英语教学中，教师应把握好表扬的“度”，不可以对学生的任何表现都表示赞赏、肯定，而应利用对应的评价尺度，根据学生的具体情况，对学生行为进行评估。当学生出现错误时，教师可在保护学生自尊心的基础上（魏微2015：125-127），用恰当的方式指出。如发音错误，教师需在示范正确发音的基础上，帮助学生认识到自身的不足，引导学生改正。同时，当学生表现突出时，教师应表扬。如在写作课上，教师可以找出学生描写得很好的句子，以供同学欣赏，通过此种方式，提升学生英语学习兴趣。
3.合理利用分层教学，增强学生学习信心
分层教学是教师开展赏识教学的有力支撑。受到学生个性特征、兴趣爱好、生活环境等多种因素的影响，学生的英语知识基础存在较大差异，教师在进行赏识教育时，不可以用同一标准要求学生。首先，教师可以将学生划分为三个层次，一是基础层，二是提高层，三是优秀层，根据学生的成绩与日常表现，动态评定学生层次。但需要注意的是，该层次不可以直接向学生公布，以免伤害到学生自尊心。其次，在进行教学时，结合学生层次，设立三个不同教学目标，如在学习I’mgoingtobeabasketballplayer.时，可根据教学内容与学生基础知识掌握情况，制定以下目标：（1）针对基础层：掌握engineer,pilot,actor等基本职业单词，能够熟练拼写，正确发音；（2）针对提高层：掌握Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobea/an...等重点句型；（3）针对优秀层：能够运用相关词汇谈论自身人生理想，用英语进行交流。教师在应用赏识教育时，需充分考虑学生层次，当学生达到对应的目标时，应及时予以奖励，并引导学生朝着更高目标前进。需要注意的是，教师应特别关注基础层学生，多与其进行沟通交流，带领学生主动探索英语领域，使其感受到语言学习的魅力。此外，教师也可科学借助优秀层力量，采取一对一辅导方式，在肯定优秀学生的同时，也可带动基础层与提高层学生，增强其英语学习信心。
4.丰富赏识评价方式，营造浓厚英语氛围
赏识教育不仅仅是单一的口头表扬，教师还应根据学生兴趣爱好、教学内容，不断丰富赏识教育方式，为学生营造浓厚的英语学习氛围，促使学生主动学习。如教师在期中考试之前，可以让每个学生设定一个目标，并结合学生的心愿，设立不同的奖项，包括奖励笔记本、MP3、英语字典等。当学生的成绩达标后，教师可让学生选择心仪的奖品。通过此种奖励方式，激发学生好胜心，促使学生主动学习英语。设立奖项前，教师可与学生进行沟通交流，了解学生的短期愿望，在条件允许的前提下尽量满足学生。此外，教师也可引导学生家长参与到赏识教育过程中，利用微信平台、家校联系平台，定期将学生的情况汇报给家长，使得家长也见证学生成长，提升学生英语学习的主动性。
5.遵循因材施教规律，提升学生英语水平
遵循因材施教的规律是进行赏识教育的基本条件。学生的兴趣爱好存在一定的差异，教师应结合学生的实际情况，用发展的眼光看待学生，多发掘学生的闪光点。如部分英语不好的学生，其在艺术、体育方面均有特长，教师可以利用学生特长，对其进行肯定鼓励，增强学生自信心，并引导学生从基础做起，激发学生英语学习的兴趣，使得学生能够保持热情学习英语，提升学生英语水平。
参考文献
[1]梁玉娟.“舞台式”教学对艺术类大学生英语学习的有效性分析——以赏识教育为视角[J].兰州教育学院学报2015(11)
[2]魏微.赏识教育在大学英语课堂教学中的效用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报2017(5)
论文作者:谢锦静
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
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