广西昭平县樟木林镇樟林村宝林分校 546800
摘 要：在新课程改革不断深入推行的背景下，小学三年级数学是一门非常理性的学科，不但要求教师具备灵活的逻辑思维，而且还要求教师必须在教学中运用创新的方法；不但要求教师树立一切为了学生的教学观念，而且还要求教师充分掌握本阶段小学生的年龄特点。小学三年级学生虽然思维能力得到了一定程度上的提高，但仍然处于起步阶段，对很多数学知识还不能透彻的领悟并牢固的记忆，因此更加要求教学方法的创新性、有效性，因而在教学时，教师不仅要及时的转变自身的观念，吸收和借鉴他人的教学经验，而且同时要勇于创新，不断提高自己的教学水平。这就要求教师在实际的教学过程中，应通过帮助学生树立信心，让学生对学好三年级数学充满信心，通过创设情景，让学生在丰富的想象中求知；通过引导学生动手操作，以提高学生的课堂教学参与度；通过营造愉悦和谐的课堂氛围，以保证实现主体性教育，从而增强学生的主体意识，提高学生的自主学习能力，使学生获得更好的发展。
关键词：浅谈 小学 三年级 数学 我见
三年级数学在整个小学数学中起着承前启后的作用，因此，这个阶段数学基础的好坏就直接关系到以后学生对数学的学习。爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可见，自信心和兴趣对一个人做事情成功与否往往起着非常重要的作用，小学三年级数学的教学也不例外，因此，能否帮助学生树立起学习好三年级数学的自信心；能否激发学生学习的兴趣就成为了三年级数学教学成败的关键所在。那么在新时代下如何才能够帮助小学三年级学生树立起学好数学的自信心，才能够激发学生学习的兴趣呢？下面就我这几年来结合自己的教学实践总结出来的，以下几点不成熟的做法写出来与大家一起探讨探讨：
一、以生为本，让学生充满着自信地去学习
萧伯纳有一句名言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”由此可见，如果能够帮助学生树立起必要的足够的学习自信心，让学生充满着自信地去学习，那就善莫大焉了。小学三年级学生也不例外。那么怎样才能够帮助他们树立起学习好数学上的自信心呢？本人在长期的教学过程中总结出了以下三点做法：
1.开展多种多样的教学活动。为了激发学生的发展与创造潜能，我在教学中开展多种多样的教学活动，让学生在活动中去体验、感受、认识世界，发展综合素质。
（1）让学生学会自主学习。在课堂教学中，我摒弃了传统的单一、单向的授课方式，小学三年级数学教材中有很多内容可让学生自主学习，就这样，只要是学生自己能学会的我就坚决不教，学生自己能够弄明白的我就坚决不讲，我在整个课堂中只是作为学生学习的组织者和指导者出现。大力地去帮助学生确定学习目标，然后让学生尝试自主学习，学会自己学习，在尝试中去认识自己的学习的潜能，由学习的成功产生对学习的自信感，形成我能学好的自我认同感，从而提高学习的自信心。
（2）组织学生开展多层次的合作学习。我在长期的教学过程中，组织学生开展了多种行之有效的课堂合作学习方式。这样就极大地增强了我同学生之间、学生与学生之间的合作互动，非常有效地激发了学生自我学习的意识，增强了学生的自信感，让学生在合作学习中学会了尊重他人，学会了与他人互动，从而培养了学生学习的自信心。
（3）积极指导学生开展一些简易的研究性学习。我在长期的教学过程中深切地体会到积极地指引学生开展一些简易的研究性学习，非常的有利于改变小学三年级学生学习数学的方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。从培养学生的创新精神和实践能力中也能够培养出学生学习的自信心。因此我在长期的教学中，结合了小学三年级数学学科的特点，努力创设了多种问题情景，多方面开展质疑问难，有效地提高了学生的思维能力。多开展一些简易的研究性学习能够很好地促进学生去主动探究、自主学习，有助于学生自我潜能的开发，探究能力的提高和自信心的培养。
2.创设一个开放而又有秩序的课堂教学环境，让学生大胆的表现自己。每个人都渴望表现自我，小学三年级学生也不例外。而且还可以让学生在自我的表现中，树立起学习好数学的自信心。那么作为数学的教师又该怎样做才能够创设一个开放而又有秩序的课堂教学环境，让学生大胆地表现自己，帮助学生树立起学习的自信心呢？在长期的教学中，我一直是这样子做的，在讲课中我经常故意露出一些容易解答的“破绽”，让学生去指出并纠正，然后我会主动承认自己的“错误”，肯定并表扬学生是对的。还有每一节课都留出四、五分钟让学生自由发挥并在我的指导下大胆地表现自己。就这样通过长期坚持培养，使学生养成了在我的课堂上敢于充满自信的表现自我的良好习惯。
3.多给予适当而又必要的鼓励和表扬。鼓励和表扬是教师在教学过程中常用的一种教学手段。鼓励和表扬能够很好地帮助学生树立起学习的自信心。小学三年级学生由于年龄心理等特征，在学习的过程中遇到挫折或困难时，容易产生自卑的心理，甚至会破罐子破摔，从而会放弃学习。因此，当他们在课堂上遇到挫折或困难时，我总是给予及时地鼓励、安慰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学生解答出一道较难的题目或被一问题所困住时，我会对学生给予及时而积极地评价，譬如“真厉害”“很好”“不要着急”“慢慢来”“慢慢说”“再想想”“真聪明”“真了不起”……作业批改写激励性评语，或者画个笑脸、大拇指……此外，对于课余时间认真完成书上习题的学生，我会在课堂上当着全班学生的面进行鼓励表扬。经过长期的不懈努力，我终于帮助学生树立起了学好小学三年级数学的自信心，为以后学生进一步学习好更高年级数学打下了坚实的基础。
二、以生为本，让学生的数学课堂学习“趣”起来
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学三年级的学生自制能力比较差，课堂上能够集中注意力来认真听讲的时间是非常的短暂的，也就是那么十来分钟左右。因此,如何延长学生的注意力，以达到预定的教学目标，就成为了每一个任课教师所要面对的一道坎，数学教师也不例外。我们知道小学生平时都非常爱看动画片，如果能够把数学课的一些章节内容制作成动画片的形式来上，也许就能够越过这道坎，收到意想不到的效果。随着现代信息技术的发展，多媒体教学的普及应用，也为这种新的教学方法的开展和运用提供了必要的条件，并使其成为一种可能。
如在教学《游园》这一章节内容时，我就把它们制作成时下学生们非常爱看的动画片《熊出没》的形式，让熊大熊二他们俩扮作导游，带领光头强他们去游览，然后在不同的景点上摆出不同的图形，标出它们每一条边的边长，然后求它们的周长是多少，然后我再据此总结出什么是图形的周长及如何计算图形的周长。
再如在教学《找规律》这一章节内容时，我摆出了如下问题：5×1=?，50×1=?，50×10=?，7×2=?，7×20=?,70×20=?，130×1=?，130×10=?，130×100=?，4×3=?，4×30=?，4×300=?。还有做一做：60×10=?，60×20=?，80×80=?，30×20=?，120×70=?。然后让学生们代表光头强他们去作答。之后教师再水到渠成地引导学生找寻出整十数乘法的规律。这样整节课既能够让学生们在愉悦中度过，又能够让他们加深对所学知识的印象。把一堂本来枯燥无味的数学课变成了一堂学生们喜闻乐听的“趣”课，达到了预定的教学目标，真可谓是事半而功倍啊！
三、以生为本，让数学课堂教育教学“动”起来
陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”小学三年级学生天性好动。当然这里所说的动不是课堂上闹哄哄的乱动，而是在教师的指导下，通过有组织有目的地让学生动手操作亲身参与到教育教学中来，并且在操作中自主探究，成为数学课堂教学的主人，激发学生的学习兴趣。
如在教学（《搭一搭》观察立体图形）这一章节内容时，我事先让学生准备好一些小积木，然后在课堂上指导他们搭建各种各样的立体图形，让学生先行分辨它们的“上、下、左、右、前、后”方位，再提出预先设计好了的问题来让孩子思考作答。
又如在教学（《摆一摆》正方形与长方形的面积）一课时，我在课前请学生准备好10根同一个长度及10根另外一个长度的小硬纸条。然后在课堂上将学生分成几个小组，让他们用小硬纸条摆一摆，看看是否能够摆成几个不同的正方形和长方形。待学生完成动手摆正方形和长方形的任务后，再让学生交流讨论，说一说自己摆正方形和长方形的体会。在摆正方形和长方形的活动中，学生热情高涨，参与度非常得高，不仅掌握了摆正方形和长方形的方法，养成了动手解决问题的习惯，还发现了正方形、长方形面积计算公式，达到了本节课的教学目的。通过开展摆一摆、分一分、做一做、拼一拼、比一比等相关的教学活动，不但让学生动手操作的能力得到了极大地提高，而且还能够使学生从中感受到数学学习的趣味性。乐之者不如好之者。因此作为数学老师，不仅要从学生的心理生理特点出发，在教学数学知识时，除了挖掘数学本身所蕴含的趣味因素之外，还要让学生多动手操作，增强学生学习的主动积极性，从而激发学生学习数学的兴趣，以便能够更好地达到预定的教学目标。
四、以生为本，让学生在亲身的社会实践中学习
陀思妥耶夫斯基说过：“要想获得一种见解，首先需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。”小学三年级数学很大部分教学内容与学生的亲身生活实践经历有着密切的联系。如果能够把这些内容与之相结合起来开展教学的话，就可以培养学生爱好学习数学的兴趣，这样就极有可能起到事半而功倍，甚至是一举三得的作用。
“一举”就是达到了预先定下的教学目标。
“三得”分别是：
1.让小学三年级数学的教学与学生家庭教学之间的联系衔接得到了进一步加强。
2.让学生得到了初步的社会实践锻炼。
3.让学生与家长之间的情感交流得到了进一步增强。
如在教学“元、角、分与小数”这一章节内容时，我会事先跟家长沟通好，让家长去超市购物时带上孩子，然后拿出随身携带的人民币来让孩子辨认哪一张是元，哪一张是角，哪一张是分以加深印象。然后出些诸如买什么东西，用去多少钱，我们给了多少钱，钱够吗，如果有多的话，收银员应该找回多少钱给我们，如果少的话，我们应该补多少钱给收银员。找回或补的钱是整数还是小数等诸如此类的问题来让孩子思考并作答。等到上课时，我再拿这些个问题来随堂抽查提问，由于学生有了事前的亲身经历实践，回答起来自然就会得心应手了，从而，就在无形中加深了对所学知识的印象，同时也使我的课堂教育教学与学生家长的亲身教育教学之间的联系得到了进一步的加强，因而得到了广大学生家长的积极响应和配合，收到了事半功倍的教育教学效果。
综上所述，小学三年级数学教学是一门具有挑战性的艺术，因而，作为一名数学教师要注重以生为本，让学生充满着信心去学习；要注重以生为本，让学生的数学课堂学习的“趣”起来；要注重以生为本，让数学课堂教育教学“动”起来；要注重以生为本，让学生在亲身的社会实践中学习。让学生的数学学习从“要我学”变成“我爱学”。作为一名数学教师应当不断创新并运用新的教学方式方法，以适应新时代下小学三年级数学教学发展的要求，创建出一个充满活力的小学三年级数学教学模式，激发学生学习的潜力和动力，使小学三年级数学的教学达到事半功倍的效果。因此我们只有在教学实践中不断探索、不断研究，与时俱进，以生为本，调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生主动、活泼地学习、成长。这才是小学三年级数学教学的最佳归宿。
论文作者:叶粟花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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