关键词：初中音乐；创编教学
中图分类号：G633文献标识码：A
1初中音乐教学现状
受到传统应试教育的影响，大部分教师、家长会将音乐作为一门副科，在音乐教学中投入的精力不足，教师对于音乐教学的主观认知程度上的偏差，导致教师对于课堂教学方法创新研究的力度不足，课堂教学依旧沿用常规教学方法。其次，教师无法做到与时俱进，教育信息化是当前教育改革中的重点内容，但是由于音乐教师的信息技术能力不足、习惯性运用理论讲述法等原因，无法发挥信息技术在音乐课堂教学中的价值。此外，教师的教学方法滞后，缺乏音乐艺术的渗透，课堂中缺少师生互动、训练方法不当、语言缺乏趣味性、缺少音乐文化情感融入，难以激发学生的音乐学习热情。针对初中音乐教学中存在的问题，需要迫切解决，以此推进教学方法的改革与创新。
2创编教学的内涵
艺术创编指的是运用一定的艺术手法，通过对现实生活的观察、研究、分析、选择、加工、提炼来塑造形象，并创作和设计能产生各种艺术效果的工作。常见的艺术创编有：旋律创编、歌词创编、舞蹈创编、即兴创编、美术创编、行为艺术创编等。音乐课程中的创编教学，就是指在音乐教学中，教师以学生为主体，对学生进行引导和启迪，给予思路和方法来协助学生根据所学音乐知识在歌词、旋律、舞蹈动作等方面进行大胆创编，按照学生自己的灵感和意愿进行艺术创作的环节。创作是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐课程标准明确规定“７~９年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创４~８小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来”。因此，初中音乐教师在协助学生进行创编时要根据学生不同年龄段激发他们的学习兴趣，提高他们创编的积极性，充分发挥他们的创造能力，让他们愿意与教师配合收获更多的知识。音乐教师在设计创编教学时要具有针对性，要让学生能够全身心融入到创编活动中，进而提高创编活动的效率。此外，创作应注重过程而不是成果，教师应站在学生的角度去看待和衡量他们的作品，体验他们的创作构思和意图，发现他们的闪光点，分享他们的创作喜悦，把创作意识渗透到教学的各个环节，并由浅人深地开展创作活动，激发学生的创作热情，让每位学生都能积极参与到创作活动中。
3激发学生创编灵感和创新意识
如果说音乐基础是土壤，创编技巧是雨露，那么灵感就是学生进行创编的种子。只有找到灵感学生才能充分发挥基础知识和音乐技巧，创编出有一定水准的内容。为了激发学生的创编热情，在创造性教学中，音乐教师要采取有效措施对学生进行适当的引导，让他们大胆想象进行创编。如在歌词的创编教学中，教师可以把学生分成几个小组，为学生提供一部分歌词，然后让学生通过想象对歌词进行模仿创编。在学生完成创编后，教师可以引导学生把创编的歌词与原歌曲的歌词进行比较、修改和点评。然后再让学生进行试唱，体会歌词的韵律。初中生具有较强的个性，想象力非常丰富，音乐教师在进行律动创编教学时，可以把音乐和舞蹈结合起来，让学生先听完整首歌曲感受歌曲的意境和旋律，然后再让学生根据自己的感受进行律动创编。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是音乐和美术都属于艺术类学科，具有丰富的审美元素，虽然它们的表达方式不同，但是都能够表达出作者不同的内心情感。为了激发学生学习音乐的兴趣，初中音乐教师在进行创编教学时，可以适当地结合美术元素培养学生的审美价值。在进行教学时教师可以先给学生播放歌曲，让学生在头脑中勾勒音乐主题所要表达的场景画面，然后让他们通过交流沟通用美术作品把音乐内容及自己的音乐感受表达出来。最后，教师再对他们的作品进行点评，看看哪个小组创编出来的作品更能突出主题。如教师在进行教学时可以给学生播放下课铃声的旋律和节奏、小鸟的叫声、流水的声音、消防车的声音及其节奏等画面，引导学生观察和聆听这些声音，分析它们的节奏特点，激发学生的创作灵感。
4引入流行音乐
在当今社会，学生最多接触的就是流行音乐，因此具有较高的灵敏度。流行音乐形式新奇，传唱度高，因此很容易被学生接受和青睐，因而能够更有效的激发起学生的学习兴趣。其次，传统音乐课堂往往采用民族音乐、古典音乐等肃穆端庄的音乐形式，超出学生现有鉴赏能力，不利于课堂氛围的营造和学生想象力的激发。为此，教师需要结合现阶段学生的音乐鉴赏能力，以及认知能力，选择积极健康的流行歌曲作为教学工具导入课堂，在无言的教育中不断激发学生对音乐的喜爱，在乐声的熏陶中提高学生的音乐素养，在情感的共鸣中增进教师与学生的感情，使得学生能够理解音乐背后隐藏的情感和内涵，而不仅仅是乐理知识。例如，中学学生面临着越来越繁重的学习压力，特别是中考前期，在紧张的环境中，教师可以通过《我相信》等积极向上的歌曲鼓舞士气，帮助学生释放学习压力。通过平日里不断地正面引导，帮助学生树立健康的价值观，健全心灵和人格。
5有效利用多媒体设备
根据有关研究表明，动态的事物更能够吸引人的注意力。因此，利用多媒体设备进行生动、活泼的动画情境演示，可以使得视听学习有效地结合，达到超出预期的教学效果。首先，大屏幕上的画面丰富多彩，可以营造多样的情境氛围，为音乐作品的导入做渲染和铺垫。例如《黄河大合唱》之前，可利用涛涛黄河之水的画面营造壮阔激昂的氛围，丰富音乐课堂教学形式。且能够激发起学生浓厚的学习兴趣。多媒体教学容声、光、色于一体，使得音乐作品更具欣赏价值，能够调动起学生更多的感官和想象力，使得学生拥有身临其境的感受，因而更能够领略音乐的美好，从而对音乐作品产生强烈的情感共鸣。
6加强学生音乐基础教学
基础知识是学生能力提升的根本，没有扎实的基础，创编环节就很难顺利进行下去，更不可能起到非常好的教学效果。教师在进行创编环节之前要做好充分的前期教学准备，让学生学习乐理基础知识后，接触关于歌词、歌曲、舞蹈创编的一些基础知识。反复练唱１、２、３、４、５、６、７七个音符及音阶，让学生在反复练唱的过程中熟悉音符，矫正音准，为创作打基础。学生只要能够熟练运用音符，在这基础之上就能够进行小曲子的创编。有些教师急于求成，在学生还没有掌握牢固基础知识的时候就进行创编教学，使得教师教学无从下手，学生对创作摸不着头脑，音符都不熟悉，更别谈节奏的运用了，最后只能草草了事，或者教师强行干涉，进行完全的指导创编，本来是学生创作，最后变成了教师创作。
结束语
创编在初中音乐教学中的应用，教师要把握好创编环节的每一个教学步骤，找好教学的侧重点，在重视学生音乐创作创新能力培养的同时，关注学生音乐综合素养的提升。
参考文献
[1]朱梦雪.初中音乐教学中的即兴创作方法研究[D].鲁东大学,2016.
[2]张圆.新课程背景下初中音乐赏析的教学研究[J].北方音乐,2015,35(24):121.
[3]惠芹.关于提高初中音乐课堂教学效率的思考[J].北方音乐,2015,35(24):85.
论文作者:张叶媚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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