摘要：在素质教育改革视野下，培养学生的阅读能力已成为高中语文教学重要的一环。但随着教育改革进程的加深，传统的教学方法已然不适应时代的发展，语文阅读教学亟待改革。而群文阅读作为一种既能培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，又能增加学生阅读数量的创新教学方案在语文教学中正发挥着重要的作用。但由于其理念仍在发展之中，教师在群文教学的运用方面仍存在不足。基于此，本文从现有教学环节的不足入手，提出合理开展群文阅读的有效方案。
关键词：高中语文；群文阅读；合理规划；激发阅读兴趣
群文阅读其概念指教师与学生就一个话题，从课内外寻找多组文章开展阅读教学，并围绕这个话题展开讨论最终不断提升学生语文素养的全新教学方式。实践证明，通过群文阅读教学的开展，学生阅读量得到扩大，且阅读的文章质量能够得到保障。此外，通过群文阅读加之教师的积极引导，学生养成了良好的自主阅读习惯，其语文素养因此得到有效提高。
一、群文阅读教学现状
目前高中语文群文阅读教学存在不足，制约着高中语文阅读教学的发展，这体现在：
第一，在应试教育理念引导下，部分教师认为群文阅读教学见效慢且占用大量教学时间，因此不愿使用该理论开展教学活动，仍旧采取单篇阅读教学或填鸭式阅读教学，在教学中偏重理论知识的灌输与阅读技巧的培养，导致语文阅读课堂枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣。
第二，由于其理论十分新颖且与传统的阅读教学模式十分不同，部分教师虽在教学中不断融入该理念，但由于对群文阅读教学的理念理解不足，因此导致其实践环节存在不足。首先是论题的选择上，教师所设置的论题过于单一，甚至有些空泛，只能够表达文章其中某一项特点，无法兼顾教学的重点，学生在实际阅读环节抓不到方向，阅读兴趣培养更无从谈起，群文阅读教学有效性高更加得不到体现，
第三，在群文阅读文本的选择上出现了问题。首先由于教师对该理论理解不到位，导致教师在文本的选择上束手束脚，只采用教材中所选择的文章，这导致学生的阅读思维被禁锢于书本之中，学生的视野并未开阔，单一的书本内容更加无法激发其阅读兴趣。
二、合理规划群文阅读的方案
（一）群文阅读思想的合理规划
为合理规划群文阅读激发学生的阅读兴趣，教师应提高思想认识，认识到群文阅读理念的重要作用，并不断加强自身实力提高对群文阅读教学理念的理解，以此来合理规划群文阅读思想。首先教师要转变传统的填鸭式教学模式，在课上以学生为教学的主导地位，通过引导学生自主学习,自主分析、总结轻松完成教学任务。其次教师作为群文阅读理念的实践者与教学的引导者，群文阅读的实践效果与其自身素质息息相关。因此教师要不断增强自身工作水平，通过阅读教育类、语文类书籍不断加强自身理论实力，同时要不断关注群文阅读理念的变化，做到终身学习，保持理论与思想的先进性与时效性。同时学校也应就此新颖的教学方式对教师展开专题培训，提高教师对群文阅读理念的认识，确保群文阅读教学得到合理有效的开展。
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（二）群文阅读文本内容的合理规划
教师在确定科学先进的思想之后，要依据教学的方方面面对群文阅读的文本内容开展合理规划，有效引导学生为某一话题展开群文阅读，加深学生对该话题的印象，并通过多组文本的阅读与评析发现语文阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣，为此教师要做到以下几点：
第一，针对单元主题合理选择群文文本。根据所学单元的相关主题选择群文文本可加深学生对本单元文章风格、文章特点的了解，并通过总结分析不同作者对人物、景物的描写深化学习，感受到语文中的语言美、情感美，激发其学习兴趣与阅读兴趣，群文阅读的有效性因此得以体现。以《必修一》第二单元为例，在学习了系列古文之后，教师可带领以古代外交智慧为主题带领学生学习《完璧归赵》等群文文本，对教材内容做以良好的补充。
第二，针对学生特点合理选择群文文本。教师在文本的选择上也要做到以学生为本，以学生的性格特点、认知能力等为参照点选择适合学生阅读的群文文本。
第三，针对文章特点合理选择文本。不同文章在行文风格以及表达方式方面确实存在不足，但其写作内容、写作背景、中心思想等都有相似之处，因此教师可根据同一作者的相同类型文章或不同作者同一类型的文章展开群文阅读，通过对该类型文章不同描写方法的比较与欣赏，发现语文学习的乐趣，提高其阅读的兴趣。例如在学习《再别康桥》时，教师可将席慕蓉的《渡口》或徐志摩的《偶然》《黄鹂》等作为群文阅读内容。
（三）教学方法的有效创新
第一，在网络中寻找丰富的群文文本。群文阅读的有效开展虽要以课本为基础，但教师也要放宽眼界，从网络中寻找合适的现代文融入教学，将语文教学的时效性予以展现，同时还能够更加贴近学生的生活，减轻学生学习的枯燥感。
第二，创新阅读教学。在阅读教学中，教师要积极创新教学方法提高学生的阅读兴趣与阅读能力，为群文阅读教学提供良好的基础。教师可通过情景法等实现创新，如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可带领学生观看相关影视视频，并将文章内容以话剧形式演绎。学生的学习兴趣一下就得到了有效的激发，教师在此时要趁热打铁予以引导，引导学生探究贾府的故事，学生会在兴趣的引导下主动选择其他章节开展阅读，语文阅读的兴趣因此得到有效培养。
第三，开展群文阅读实践活动。为巩固群文阅读的有效效果，教师可将群文阅读理念延伸至课下，通过开展丰富的实践活动使学生的阅读能力得到有效的巩固。教师可开展如：“我最喜欢的组文分享大会”“阅读交流会议等”，不断巩固并深化发展群文阅读的教学成果，持续维持学生的阅读兴趣。同时通过实践环节，学生的其他语文素养如口语交际能力、语言表达能力等都得到了有效的锻炼，学生的语文素养将更加全面，语文阅读教学的有效性因此得以提高。
结束语
综上所述，合理规划群文阅读培养学生的阅读兴趣是当下素质教育改革的目标要求，是高中语文教学发展的新方向。因此教师要提高思想认识，创新教学方法合理规划群文阅读实践方案，不断提高学生的阅读兴趣，不断促进语文阅读教学的发展。
参考文献
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[2]牟瑶.高中语文群文阅读教学现状及策略研究[D].重庆师范大学,2019.
[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2018.
论文作者:尹延香
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
标签：教师论文; 学生论文; 阅读教学论文; 兴趣论文; 语文论文; 文章论文; 理念论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;