教学中，经常听到教师谈论在工作中遇到调皮、行为习惯不良学生的种种气愤、无奈，以及处理这类问题所采用的几种方法：有的采用“打太极”的手法，柔中有刚地稳住了局势；有的便用晾晒的方式，不耽误教学任务；有的采用严厉的高压手段，短时间发挥了作用；有的用整顿纪律的方式花去大半节课时间，让全班学生反思，用公众的不满激起对捣乱学生的气愤；还有的教师遇事愤怒跑回办公室，课堂教学中断……在此且不谈论这些做法是否得当，我想说的是，当这样的学生出现在面前的时候，作为老师是否扪心自问过：我们的教育方法和方式是否存在问题？难道仅仅是学生的责任吗？我们为孩子付出了多少师爱？细心观察身边的优秀教师，仔细琢磨模范教师事迹中的点点滴滴，不难发现：成功的教育来源于平凡的师爱，来源于对业务知识的娴熟和拓展，来源于对教育事业的忠诚和真心热爱。
俗话说“严师出高徒”，但是应“严中有宽，严中有度，严中有道，严中有爱”。在教育教学中，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识；学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。
一、创设宽松、和谐的交往氛围
面对开放的世界和复杂的社会，学生的内心世界丰富多彩，学生的个性千差万别。教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉、精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行。
记得我去年教的毕业班，刚接这个班时，凡是教过这个班的教师都说李刚是一个“朽木不可雕”的孩子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过了解其他学生和教师才知道，他是一个离异家庭的孩子，随母改嫁到这学校不久，自尊心特强。在与他的谈话中，他告诉我说：“在家里爸爸妈妈都不喜欢我，在学校老师和同学也不喜欢我。”听后，我当场表态说：“老师喜欢你，老师爱你，关于家长和同学们不喜欢你，我会尽最大努力，弄清原因，帮你解决，希望你与我配合，不让老师失望。”随后，通过家访，我才知道，李刚与养父的关系非常紧张，进而引起了爸妈的关系也非常僵，甚至面临再次离婚的危险境地。从此，我下决心解决这个问题，经过一段时间我苦口婆心的劝说和耐心的教育，我终于弄清了原因。原来李刚本来对母亲再婚有抵触情绪，在他妈妈眼前说的爸爸对他如何如何的话全是自己编造的谎话。特别是有一次学校收费，恰好妈妈不在家，李刚把爸爸给的钱买了零食吃了，第二天，妈妈回来后，李刚对妈妈说，爸爸不给钱。由于妈妈对李刚的过分信任和溺爱，导致了整个家庭之间的许多误会，家庭裂痕越来越大。在后来的一段日子里，我对李刚进行了一系列的心理疏导和感恩教育，教育要他做一个诚实守信的好孩子。功夫不负有心人，他终于浪子回头，在各个方面都有了很大进步，与养父的关系也得到了缓解。在最后一个学期，由于他的进步，我还特意安排他担任班级的体育委员，工作非常出色。每当回想起这件事，我为我用爱心成功挽救了一个家庭和一个孩子而暗自叫好，再苦再累也心甘情愿。
二、用爱心树立自信心、培养自尊心
著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
我们每个人都应该相信自己的能力，并且应当从小就相信自己，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。如果你连自己都不相信，还有谁相信你呢？正如居里夫人所说：“我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”
十个指头有长短，学生之间由于智力的差别和基础的不同，一个班级中不可能没有学困生，由于他们学习成绩差，长期受家长、老师和同学的指责、惩罚和奚落，伤害了他们的自尊心，导致他们自卑，意志消沉，自暴自弃，回避现实。长此以往，他们就形成了躲“债”过“关”的应付和恐惧心理，进而产生了严重的厌学心理，以极其消极的态度对待学习。然而事实证明，他们更希望进步，更渴望成功，更渴望成为焦点，受到老师和同学们的关怀。他们更需要我们的爱，更需要我们的关注，更需要我们帮他们一把——哪怕是一个爱抚的手势、一句激励的言语、一束鼓励的目光……就能帮助他们把受到的压抑和摧残的梦想之火重新点燃，使他们能把握好自己光明的人生航向。作为教师应像对待其他学生一样，尊重和维护他们的人格，尊重他们的权利、要求和意见，信任和关心他们，经常找他们谈心，给他们微笑,培养学生的自信心。 只有这样，才能慢慢融化他们与教师的隔阂，才能抚平他们的心理创伤，让他们亲近你、信任你，让他们知道你是爱他们的，让他们重新获得自尊、懂得自重，从而鼓起勇气、扬起生活的风帆，让他们的闪光点有其充分展示的空间。
论文作者:高锡芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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