库尔勒市第四中学 841000
摘要：高三阶段的物理复习教学工作，其内容和高一高二阶段有着很大的差别。在这一时期中，教师的教学内容具有高度的综合性和全面性，同时也有着更加强烈的目的性。教师和学生同时面对高度集中的物理难题，如果不能有效地提升学生的学习效率，教师的教学质量就会逐渐降低。本文从学生的实际需求出发，探讨在高三物理复习阶段应用微课教学的显著优势，同时为更好地应用微课提出一些有效地建议。
关键词：高中物理；微课教学；教学探究
引言：
随着新课程改革的不断推行，在新高考环境的影响下，高中物理的课时在一定程度上相对减少。高三阶段的物理复习课时间紧、任务重，这就对学生的复习效率提出了更高的要求。微课作为一种新兴的数字化教学模式，可以围绕一个主题或重点难点问题进行清晰地分析。不仅可以有效地提升学生的学习效率，还能提升教师的课堂教学质量。教师只有明确的认识到了微课教育在高三物理复习阶段的显著优势，才能以更加合理的方式开展微课的实际应用。
一 高三物理复习阶段应用微课的显著优势
1.丰富教师的教学风格
微课的应用离不开互联网和多媒体技术，从内容角度出发。教师可以通过两种方式来为学生开展微课教学，一种是由教师根据对学生实际情况的了解，结合教学内容自己制定微课。另一种则是，教师在网络平台上寻找符合学生实际需求的微课资源，然后在课堂内外借助资源开展微课复习。然而在实际的学习过程中，经常会发生学生因为长期听一名教师教课，从而让学生产生疲劳感和厌倦感的现象。而微课则可以有效地解决这一问题，让学生可以选择自己更加喜欢的教学方式。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生的注意力变得更加集中。
2.提升学生复习质量
在高三阶段的复习过程中，由于时长的限制，教师只能针对性的讲解曾经学习过的物理知识。在一些重点内容上投入更多的教学时间，而一些较为简单的内容上就让学生自己去学习。然而很多学生因为对重要内容的“重点照顾”，往往都是第一时间掌握了这部分的知识点的，而一些较为偏僻的知识点，学生由于学习时间的不足往往知识一知半解。这样不仅会严重影响到学生的复习质量，还会让学生无法掌握自己的实际学习情况。而借助微课，学生就可以对物理知识进行系统化的审视。在发现由自己没有学习到的知识点时，就可以利用微课来查缺补漏，从而有效的提升复习的质量。
二 在高三复习阶段应用微课的有效策略
1.在课前预习阶段应用微课教学
在高三学生复习物理知识的过程中，教师可以发现虽然学生的总体素质已经得到了显著地提升。但很多学生在复习到一些相关概念的详细内容是，他们往往需要回忆一下然后才能顺应教师的教学进度完成教学工作。形成这种现象的主要原因，就是学生的基础知识还不够扎实，对于部分物理知识点还处于陌生的状态。由于对这些物理知识点的认知水平不够高，很多学生在实际的解题时都会遇到各式各样的问题。为了有效的解决这一现象，教师就可以借助微课，来帮助学生开展高效的课前预习工作，让学生能够对旧知识点进行最基本的系统复习。
高三阶段学生本身就有很大的学业压力，课堂时间和学生在某一学科的自主学习时间都是有限的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在制作相应的微课视频时，要以帮助学生巩固知识为主，拓展学生思维为辅。通常情况下，教师可以选择一到两个有代表性的题型，让学生先进行预习训练。这样在教师开始复习相关内容时，就可以让学生更加迅速地完善物理知识体系，提示自己的物理知识水平。例如在复习“电场”这方面的知识时，由于这部分内容是学生在高一阶段学习的，到了高三总复习之后已经遗忘了很多知识点。而且由于物理学中本身就有很多相似的概念，学生很容易将电场与磁场等概念弄混。这时教师就可以制作简短的微课图表视频，让学生能够直观地发现两者之间的不同，从而降低知识的混淆程度。
2.借助微课优化课堂教学工作
除了借助微课来帮助学生完善预习工作之外，微课还可以应用于教师的课堂教学内容中。微课的特点就是在保证系统性和高效性的同时，显著的降低了教学工作的市场。所以高中物理教师可以利用为了来帮助学生复习一些重点知识和难点知识，这样既能提升学生的学习动力，也能让学生加深印象。
例如在讲解计算纸带瞬时速度和加速度等概念的习题时，这类习题虽然从高一阶段就在物理题型中频繁出现，但很多学生还是屡做屡错。如果教师在讲解每个类似的习题时，都采取实验的方式来帮助学生进行理解。不仅会降低课堂教学工作的实效性，还会严重浪费学生的学习精力。因此，物理教师可以将不同类型的纸带加速度问题进行整合，同时录制成微课视频。在学生遇到这类问题时，通过播放视频的方式来开展教学工作。在学生对习题某一步骤产生混淆时，教师就可以通过倒放等方式，配合微课视频中的实验内容，帮助学生进行对比学习。这样学生就能显著地提升自身的思维能力，促进物理知识水平的有效增长。
3.利用微课提升学生课后巩固效率
除了以上两点之外，微课还可以广泛应用于课堂之外的自主学习时间。教师在实际的教学工作中可以发现，很多学生物理成绩存在差异性的原因，除了以往的学习环境和基础知识之外，还和学生自身的学习方式及自主学习效率有着很大的联系。很多学生在高三阶段，迅速掌握了最为适合自己的学习方式，然后成绩就开始突飞猛进。为了让更多的学生可以进行高效的物理复习，教师可以合理的将微课应用到学生的复习指导中。
例如，教师可以为学生构建一个学习资源交流平台。然后将一些重点知识讲解、经典题型解析、易错知识点分析等内容上传到平台上。让每个学生可以利用自己的实现进行高效的复习。或者和其他物理教师展开积极的交流，将一些优秀学生的学习方法、精选的检测题等资源进行整合共享，同时上传到学习平台或QQ群中。这样学生在遇到一些相关的问题时，就可以根据不懂的地方去自己寻找答案。这样既能降低教师的教学指导压力，又能让学生得到最及时的帮助。
三 结语
综上所述，随着现代网络信息技术的蓬勃发展，高中物理的教学工作也迎来了新的教学方式。在新课程改革的教学环境下，微课可以有效地降低教师的教学压力，帮助学生得到更加全面的提升。这样才能符合现代教育体系对学生和学校的实际要求，让更多的学生可以逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献
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[3]易杰,郝福生. 高三物理复习题微课的设计与应用[J]. 物理教学探讨,2018,36(01):76-77+80.
论文作者:段成龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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