摘要：高三复习的时间十分紧迫，任务繁重，怎样运用好有限的时间提升总复习的质量，始终是高三数学老师共同讨论的话题。因此，文章根据高三数学总复习的有效性展开了一系列的分析和论述。
关键词：高三；数学；总复习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-087-01
引言：
高中阶段的数学课程重视知识覆盖面朝着更宽广的方向发展，结合整体朝着深层发展，困难程度朝着考察能力发展。老师需要按照数学高考的形式引领学生建设科学的高三数学复习形式，以免学生步入一些复习的误区，而消耗大量不必要的精力与时间。仅有做好时间的主人，才可以逐步迈向成功，体验成功的乐趣，同时在高三数学的复习当中，时间对于每一个学生来说都十分关键。
1高三数学复习课的现况
怎样提升总复习的有效性是众人始终重视与探讨的一个焦点话题。不过从和同行与学生的沟通过程中察觉，高三数学复习课当中广泛存在着复习质量和师生付出不成正比的现象，尤其是针对大部分普通班级的学生而言，面临着一个让人困惑的缺陷，即“老师一讲就清楚，自己一做就不会”。这让老师感到现在的高三复习也存在一个低质量的问题。问题出在哪里？这样的现象属于普遍现象吗？到底是老师的复习内容无法顺应高考的需求，还是复习对策不妥善？想要提升高三数学的总复习成效，一定要分析上述问题，探究因素，探究对策，继而提升复习质量。鉴于这些问题，笔者规划了一份学生调查问卷，某市第一中学的一个实验班级和6个普通班级一共7个班级的高三学生，派发问卷365份，收回342份。经过对调查数据的探究与归纳，实际因素如下：（1）学生复习方式与对策欠妥当是目前高中复习质量较低的一个关键因素；（2）学生盲目展开复习，缺少合理计划；（3）复习根据资料展开，缺少归纳筛选与富有针对性的复习；（4）学生好高骛远，对课本上的基本知识与基础技巧视而不见；（5）缺少对学生复习方式与对策的引导与帮助；（6）高三数学老师对新课标下的高考考点分析不够充分，没有展现集体备课的功效[1]。
2提升高三数学总复习的有效性
2.1在巩固双基时突显多元化能力
在高三数学复习过程当中，学生对于各个科目的复习知识量大、时间紧迫、负担重。在总复习的课程当中，更需要强调学生理解数学的实质，追求知识的源头，力争理解性记忆占据更大的占比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际总复习过程当中老师能够察觉，针对问题背景新颖而选用数学知识也并不困难的问题时，学生会产生很高的错误率，针对这个问题老师需要注重数学知识的挖掘经过，重视数学观念方法的引导和教学。过去教学常常是老师单一的灌输式教学与学生机械化的记忆学习，老师讲解学生被动接受，但是新课标提倡以建设主义学习理论作为引导的教学，倡导在教学当中学生能够自主加入，合作探索，动手操作，培育学生搜集与处理信息的水平、学习新知识的能力、探究与解决问题的能力还有沟通和协作方面的能力。在新课标大环境下，高考命题也结合了教育创新的概念，考题更加重视学生获取新知识的水平，处理应用问题的水平，运用题目给出的条件解决问题的能力，乃至于考试中学生从来没有碰到过的题型。这部分都需要在高考复习当中扩展学生的思维。培养学生主动探究问题，获取数学信息的能力，重视学生对数学知识实质的认知，贯彻各类教学观念方式，提升在新背景下把文字信息转变成数字符号的技巧，易于学生在考试当中可以对全新的知识环境处理起来更加灵活。
2.2把握数学观念，突显方法运用
数学观念与数学方式属于数学的核心，它蕴藏在数学知识的发展以及运用的整体过程中，高考在考核学生及基本知识与基础技巧的情况下，同时彰显了对数学观念与方式的考查。高中数学思想方式主要涵盖了函数与方程的思想、分类探讨的思想、数形结合的思想以及转化思想。在高考试卷当中，对于数学思想方式的考查一直贯彻在试卷当中，不同困难程度与不同类别的题目在思想方式的种类和考查层次上也不尽相同，同时解答题相较于客观题牵涉的种类更多，而压轴应用题对于思想方式的考察对层次上的规范相对更高。在复习的时候，应该将知识作为载体，合理展现数学思想方式的解题作用，彰显数学思想方式对于解题的引导功能，在解题的根基之上不断归纳，反思，提取方法，来推动数学思想的有效形成。
比如某一年理科卷第18题：设L为曲线C：Y=X分之lnx在点（1，0）处的切线。
（1）求L的方程；
（2）证明：除切点（1,0）以外，曲线C在直线L的下方。
这道题目重点考察了两个函数商的导数、对数函数导数等运算法则和导数的几何概念，第（2）道题从表面上看是考察切线和曲线之间的位置关系，其实质是运用函数单调性探讨最值的问题。这道题牵涉的数学思想方式有数形结合与分类探讨，经过对以上知识和思想方式的考查，检验了运算求解、抽象概括等数学知识的掌握[2]。
结束语：
总之，高中阶段的数学学习其实是建设一个相对系统的知识体系，而高三的总复习是对这个知识体系的优化与归纳。在高三数学总复习当中，学生与老师主动相互配合，把握关键点，才可以构建高三数学总复习的有效方式，才可以保证时间的运用率最大化，才可以让学生更轻松地应对高考数学。
参考文献：
[1]陈小勇.试谈建构高中数学文化教育课堂[J].数学学习与研究,2019(01):76-77.
[2]陈聪贤.高中数学课堂教学情境创设策略探究[J].数学学习与研究,2019(01):82-83.
论文作者:刘海丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：数学论文; 学生论文; 方式论文; 总复习论文; 思想论文; 老师论文; 知识论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;