广西玉林市兴业县石南镇黎村小学 537800
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新基础教学理念像那清新的春风吹遍了大江南北,又犹如春风化雨,滋润了教师的心田。“构建自主、开放、探究的学习方式”，“要珍视学生的独特感受、体验和理解”……这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心、受人欢迎。
一、联系生活实际，调动孩子们的学习兴趣
人类主宰着生活，离不开生活。孩子们的健康成长离不开生活，随着他们年龄的增大，在成长过程中积累的生活经验也越来越丰富。课堂上，假如我们能够合理运用，联系生活帮助他们理解课文中难以理解的内容，不仅能降低问题的难度，还能让学生从中受到思想教育。
如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，让学生体会“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”这句话的含义时，我先让他们进行“碰壁”活动，让学生通过实践来体会这个词的表层意思。但说到深层含义，他们仍懵懵懂懂说不清楚，于是，我又简单向他们介绍了鲁迅“碰壁”时的时代背景，接着例举了现实生活中的“碰壁”现象。如：小红正津津有味地吃着零食，小梅就伸手去向她要东西吃。这时，小红脑海里立刻就浮现出自己平时在小梅那儿受到的委屈，于是不屑一顾地对她说：“没门。”一会儿，教室里像炸开锅似的，孩子们纷纷举手谈了自己所经历过的和所见到的“碰壁”现象。句子包含着的意思也就在孩子们交流的生活经验中得以解决。
二、创设学习情境，激活孩子们的创新思维
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。它要求学校积极开发、合理利用校内外各种课程资源，而教师是最好的利用这些资源的主导者。如教师在教学中可以补充文字材料、录音、录像、电子、多媒体素材以及社会资源等，使课程更加符合学生实际、符合教学的要求。
如在学习《狼和小羊》一课时，可从远程网中下载课件：在一条清澈见底的小河边，一只雪白的小山羊正低着头喝水，它的神情是那样的悠闲可爱；而它的背后却悄悄走来一只浑身上下都透着阴险、狡诈、可恶的大灰狼，尤其是狼的目光中透着凶狠，让人看了心会紧紧地揪起来，不由地担忧起羊的命运。这幅画深深地吸引了同学们，激发了学生学习的欲望和好奇心。学生在紧急的音乐声中跟着画面走进了故事的现场，使简单的文字画面变成了形象生动的动画剧。
再如《十里长街送总理》一课，讲述了人们自发地在十里长街上为总理送灵车的感人情景。文短情深，催人泪下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，现在的学生对于总理了解太少，不能体会总理的逝世让举国上下同悲哀的心情。于是播放当时送别总理灵车的录像：在低沉的哀乐中，总理的灵车缓缓地向前移动，而街道两旁挤满了男女老少。上至白发苍苍的老者，下到手中怀抱的婴儿，都来送别总理，无不泪流满面、泣不成声。人们眼望总理的遗像有多么的不忍、多么的不舍。悲壮的音乐在教室里回荡，目睹此情此景，谁能不为之动容。再看同学们，有的已泪流满面，有的在低声抽泣。真实的画面把学生带入了一个特定的环境中，学生似乎也置身于送别灵车的队伍之中。此时此刻，学生的情感完全融入到了课文中。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
四、课外与课内相结合
学生的知识大部分从课堂上学到，我充分利用语文活动课让学生自我学习，让学生把从课外学到的字、词在课堂上与同学交流，相互学习。如成立“一字开花小组”、“词语接龙小组”、“自我展示小组”等等，这样既能激发学生课外主动识字、记词的意识，又能丰富学生的语言，同时也给了学生一个展示自我的平台，可谓一举多得。
总之，为了能让孩子们在语文课堂上动起来，为了更好地发挥教师的激、导、点、合作、参与、帮助等作用，以达到师生互动、生生互动，形成合作学习的课堂情境，作为教师，我们应该努力去寻找激活课堂的方式、方法，让“欢声笑语”成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
论文作者:卢海珍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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