一、研究目的
1.为落实新课程改革精神,实施新课程教育教学方法,探索一条适合本地区体育健康教学的切实可行的方法。
2.为学校体育健康教学改革提供一些参考建议。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本研究随机抽取太原市5所中学(成成中学、五中、十五中、进山中学和太铁一中)初一年级的学生进行调查。发放问卷1100份，回收980份，有效问卷为953份，有效回收率97.2%。
2.研究方法
⑴问卷调查法：本研究所设计的问卷经过效度和信度检验，均符合研究要求。
⑵文献资料法：本研究查阅了体育科学、体育科研、体育教学、新课程发展与改革等资料作为参考。
⑶常规数理统计法：运用SPSS社会科学统计软件包，进行数据处理分析，对必要部分进行了检验分析。
三、结果与分析
1.学生自主支配时间的满足度
图1学生自主支配时间的满足度与性别比较
调查结果表明，学生对自主支配时间的满足程度主要集中于“难以回答”，不同性别的学生对自主支配时间的满足度差异显著（P‹0.05），女生的平均数为2.8164，男生的平均数为2.6211，女生满足感明显高于男生。具体来说，学生对自主支配时间认为很少的占50.3%，认为一般的占44.3%，认为非常多的仅占4.7%（学生每天自主活动时间平均为 30分钟）。
结果分析表明，学生在现行作息制度的安排下，自主支配时间所占比例甚少，每天课业负担较重，参加课外活动的时间远远不够，运动严重不足，根本达不到国家规定的每天保证1小时的锻炼时间。每天处于紧张、忙碌的状态当中。
另外，学生感觉睡眠严重不足。比如，大多数学生在早晨5点多起床，课后作业布置太多，每天平均23点才能入睡，一天8小时的睡眠时间根本无法保证。这样学习效率就大打折扣，身心严重疲惫，学生自主支配时间太短，即参与体育活动时间严重不足，学生的主体地位难以确立。
2.学生参与体育活动和体育课的态度
图2 学生参与体育活动和体育课的态度与性别比较
调查结果表明，喜欢体育，也喜欢体育课的学生占49%；喜欢体育，但不喜欢上体育课的学生占36.4%；但也有7.3%的学生不喜欢体育，但喜欢上体育课；有5.6%的学生不喜欢体育，也不喜欢上体育课。85.4%的学生喜欢体育运动，学生对体育活动兴趣浓厚，但是不喜欢体育课的学生占42%。通过性别比较，差异非常显著（P‹0.01），女生普遍对上体育课的积极性低于男生。对喜欢体育，也喜欢体育课这个问题男生回答占52.1%，而女生仅占44.8%；而对不喜欢体育也不喜欢体育课回答，男生占4%，女生占6%。
结果分析表明，学生参与体育活动的愿望与其生理、心理特点相符，学生对体育课的学习态度与学生参与体育活动的愿望不符。从这一点可以看出，我们在教学实践当中，必须本着“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”的体育与健康课程宗旨，在体育教学中如何合理选用教材内容、教学方法、学习方式、评价体系、不断提高自身的人文素养以及最终在新课程标准的要求下如何上好体育课，让学生成为真正意义上的主体，从而改变学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的现状，这也是本研究的最终目标。
四、结论与建议
1.结论
⑴学生自主支配时间所占比例甚少，睡眠严重不足，参与体育活动的时间远远不够，主体地位难以确立。
⑵学生参与体育活动的愿望与其生理、心理特点相符，学生对体育课的学习态度与学生参与体育活动的愿望不符。
2.建议
⑴切实增加学生的自主支配时间，保证学生的课外活动时间，真正落实学生的主体地位。
⑵应本着“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”的体育与健康课程宗旨。在体育教学中合理选用教材内容、教学方法、学习方式、评价体系、不断提高自身的人文素养以及最终在新课标要求下上好体育课，让学生成为真正意义上的主体。
⑶应合理选用符合学生身心发展特点和贴近学生生活实际的教材内容，教材内容要对学生终身有益。另外要注重教材的拓展，丰富课程素材资源。
⑷学生参与体育锻炼的兴趣和习惯可以通过有效的教学手段激发，重视培养学生终身体育意识及其习惯。
参考文献
[1]浅谈高中体育教学课前预习[J].陈鑫.中学时代.2014(20)
[2]体育核心素养模型构建研究[J].赵凤霞,程传银,张新辉,李菊红.体育文化导刊.2017(01).
论文作者:赵鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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