摘要：在高中物理教学中，注重对“潜能生”非智力因素的培养，迫在眉睫、至关重要。认真上好每一节物理课，让这些“与众不同”的学生了解学习物理的核心价值，培养他们的学习动机，培养他们浓厚的学习兴趣，和他们建立融洽和谐的师生关系，能大大缓解教与学之间的突出矛盾。
关键词：潜能生；非智力因素；动机；兴趣；和谐
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-163-01
何为“潜能生”？从学生的表现情况分析，大概存在这么几种类型：1、行为习惯差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行（似乎多动症），干扰课堂，影响他人学习，但智商较高，有时学习成绩还能达到中等水平，纪律型潜能生；2、智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭），不会学习型潜能生；3、胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反映迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下，反应迟钝型潜能生。再者，上述潜能生普遍认为物理难学，畏难、畏惧、厌学情绪丛生，一些物理老师很难实施有效的教学，难教，即使下了极大功夫、花了极大精力、尽了极大努力，收效仍不理想，教与学的矛盾十分突出。
根据多年从事物理教学的经验，笔者认为，在高中物理教学中，注重对潜能生非智力因素的培养，迫在眉睫、至关重要。非智力因素，是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。如果学生对物理兴趣下降，物理学习质量也往往下降，而端正了学习动机的学生，发扬刻苦的精神，很快就提高了学习成绩。同时，非智力因素还影响学生对知识的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心，顽强的意志有助于失败后恢复信心。此外，发现事物间的联系，融会贯通，还需要灵感和顿悟，灵感和顿悟只有在积累和机遇相结合的基础上才容易发生，而浓厚的兴趣，美好的情感，将有助于不倦的积累和经常保持心理上的期待。以下是我就高中物理教学中注重对“潜能生”非智力因素培养的几点做法。
一、认真上好每一节物理课
大部分“潜能生”在初中就已经感到物理难学，枯燥无味，对高中物理表现出一种无奈，提不起兴趣，因此在教学中我想方设法重新激活他们的学习兴趣，使他们进入欢乐、愉快的最佳心理状态，再度打开思维的闸门至关重要。
在上每一节课时，我在注重新课导入的技巧性和科学性的同时并不急于讲新课，而是先从演示身边一些熟悉的小实验做起，让他们发现物理的美，感受物理的智慧，感叹物理的奥秘，从而把他们的注意力集中起来，引发他们的兴趣，激发他们的求知欲望，使他们想听下去，急于听下去，这样就能调动他们的主观能动性，使学习变得轻松愉快。
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二、让这些“与众不同”的学生了解学习物理的核心价值，培养他们的学习动机
他们认为升学无望，高中毕业以后从事什么工作，更不敢奢望，学物理又有什么用，事实证明这是不正确的。当今，物理学的触角已经伸向众多领域，并取得了越来越大的成就，这些成就与人类的生产、生活息息相关。我时常指出：物理学习的核心价值在于促进他们实现三个转化：一是把人类社会积累的知识转化为他们个体的知识，使他们知道世界是什么样的；二是把前人从事智力活动的思想方法转化为他们的认知能力，使他们明白世界为什么是这样的；三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为他们的行为准则，使他们懂得怎样使世界更美好。通过物理学习，使学生具备良好的素质，为他们今后的发展打下坚实的基础，走进大学接受高等教育，或走进社会投入不同领域的工作。作为教师更要注重让他们从生活中感知物理的作用，从而使他们形成学习的动机。
三、培养他们浓厚的学习兴趣
1、精心设计教学过程，创造和谐愉悦的乐学环境
乐学情景的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为有血有肉生动的形象，将互动式、探讨式教学方法引入课堂教学，把他们带入探求知识的乐学环境，激发他们的学习兴趣。如在讲重力势能的相对性时，我指着教室外六楼窗台问学生：如果有人从此窗台往下跳，会有危险吗？开始大家都认为太玩命了，然后仔细一琢磨，又全都乐了：你往里跳别往外跳不就没事了吗？至此，也许他们对相对性的概念不一定能准确表达，但他们一定能从这个事例中领悟相对性的真谛，而且经久不忘。通过这种方式激发他们头脑中的愉快中枢，把学习变得轻松自如而饶有兴趣。
2、利用计算机辅助教学作用，突破教学难点，提高学习兴趣
运用多媒体技术进行教学，不仅增加了课堂上的信息内容，而且通过音、像、画丰富逼真的演示，能将抽象内容具体展现在学生面前，降低学习难度，使他们对知识掌握得更加透彻，激发他们的兴趣，同时可以培养他们敏锐的观察力，丰富他们的想象力和创造力。如讲简单直流电路中各点电位计算时，各段电路电压的正、负值是个难点。传统的教法，学生难以想象电路中电位随电流变化的过程，而借助多媒体软件所提供的动画技术。电路中的电位变化有静为动，让学生从屏幕上观察到电位随电流流向的同步变化过程，化抽象为直观，启发学生找出电位变化规律，使难题迎刃而解。
四、建立融洽和谐的师生关系
为了使这些“与众不同”的学生潜能得到最好的发挥，必须形成发展他们的“心理安全”和“心理自由”的环境。我尽力强化民主意识，打破传统师道尊严，和他们建立平等友好、互相尊重的和谐、民主的师生关系，从而使他们对我有了亲近感，能畅所欲言，敢开拓思路，有利于他们思维能力的提高，大大提高了教学效果；同时，我努力转变角色，成为他们学习的引领者、组织者和帮助者，多多设身处地换位思考，还他们本来的主体地位，多走到他们中间，与他们做倾心交流，充分调动其参与的积极性。
我们的教育对象千差万别，但是这些“潜能生”是特别需要关心和爱护的，我的工作和一些做法还远远不够，我要做的还有很多。
参考文献：
[1]中学物理教学中非智力因素的培养李耀文.《未来英才》2017.
[2]物理教学中重视非智力因素的培养之我见黄云昌《读与写(教育教学刊)》.2013.
论文作者:蒋仁忠
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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