肖瑶 江西省赣州市铁路小学 341000
【摘要】近年来由于人们生活水平的不断提高，在对孩子教育的过程中，也更加注重学生艺术方面能力的培养。中国画的教学也逐渐被引入小学的美术课堂中。但由于中国化绘画、调色，及水分的控制存在很大的难度，所以在很多时候只限于小学高段进行国画的学习。但事实上只要我们找到合适的教学内容及方法，也可以对低段儿童进行国画教学。
【关键词】国画教学;小学低段;教学方法探索
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-057-01
之所以在小学生低段开展国画教学，是为了学生在以后的学习过程中能够更加的轻松。虽然说低段国画教学相较于中高段国画存在很大的困难，但只要老师能够积极的在教学实践中寻找合适的教学方法，就能够为学生的国画学习奠定一定的基础。任何科目的学习都存在它内在的规律及基本方法，国画教学也不例外。下文将针对如何开展低段国画教学进行深入探究，为国画的进一步开展提供更多的方法和策略，从而帮助小学生在学习成绩提高的同时，也能够实现自身的全方位发展。
一、从笔墨游戏开始让学生熟悉中国画，并培养其乐趣
七岁至九岁是孩子参与低段国画学习的主体，如果在教学过程中能够应用游戏的教学方法，能够使孩子更好的接受国画这一新的事物。在对孩子进行国画学习的引导时，老师可以引导学生通过笔墨游戏来对国画形成一个属于自己的初步认识。例如，老师在对《笔墨游戏——青蛙》这一课进行讲解时，应该更多的融入一些现代教育技术和观念，从而进一步推动国画学习课堂的改革。老师可以引导学生进行青蛙绘画时，不断的对学生进行基本用笔以及用墨方法的贯穿。让学生在开放式的笔墨游戏中体验到青蛙在自己画画过程中所产生的变化，从而，在学会用绘画语言表达动物的同时，激发学生内心对自然和生物的探索意识和创新意识。在进行新课导入的时候，老师可以通过实物投影来创设课堂学习氛围，让学生先观察实物投影在发现食物投影之后进行绘画。学生在致自我创作、自我描绘的过程中，也能够不断的了解到国画学习中的乐趣，从而激发学生对国画深入学习的兴趣。
二、拓宽教学内容，促进发散思维培养
中国画的绘画过程中更加注重对事物内在神韵的表现，在色彩的绘画上也给予了学生更多的想象空间。国画的创作讲究“以形写神”、“似与不似之间”，这也体现了国画更加注重对事物绘画过程中对“神”的要求。所以说，国画在绘画过程中，不仅仅要表现出肉眼所看到的实物与外形，也更加注重学生在绘画过程中对表现对象内在精神和气质的描绘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，国画的学习与蜡笔画、水彩画等存在很大的差异。在教学过程中，老师应该积极引导学生对不同画作之间的差别进行思考，从而能够更好的把握国画，在绘画过程中对表现对象的内在要求。学生通过对一张宣纸、一瓶墨水、一个画笔等简单事物的利用，来不断的感受到国画所带来的无穷变化。当画笔握在自己手中时，学生对一个绘画对象的描绘不仅仅停留在它的外在形象上，也赋予了更多学生自己内心的情感及态度。国画是有生命的，一样的绘画对象在不同的学生手中都是一个全新的生命。正是由于国画这一特征，让学生在表达事物的同时也给予了学生更多的自由发挥空间，这也在一定程度上有利于学生发散思维的培养，从而为其他科目的学习奠定一定的基础。
三、深入生活，扩宽学生表现面
由于低段国画的教学主要是针对一些年龄较小的学生展开的，所以为了符合小学生的掌握能力，在教学素材的选择上应该更多的与实际生活相联系。传统国画的教学更加注重对技法的传授，因此在进行国画练习的时候，老师可以根据不同学生的绘画水平，制定一些与实际生活联系较为密切的绘画对象。通过对鞋、苹果、花瓶等日常生活中经常能够见到的事物进行描绘，能够让学生在照葫芦画瓢的过程中不断的掌握国画绘画的技法。除此之外，老师还可以给学生布置一些较为常规的绘画内容。例如山水、花鸟等作品，都可以成为学生日常绘画过程中的任务，老师也可以让学生对前辈画家的作品进行欣赏，从而在对比的过程中发现自己绘画中所存在的问题从而进行改进。
四、从画学生喜爱的简笔画入手
通过对笔墨游戏的引导，学生对国画已经有了一些基本的了解，接下来老师就需要帮助学生从简单的简笔画入手从而降低学生对国画学习的压力。年龄较小的学生对简笔画的喜爱程度是非常高的，老师可以引导学生通过简单的线条及生动有趣的图像来引导学生不断的激发对绘画的学习兴趣。在对简笔画的练习过程中，从而实现对笔法及用墨方法的娴熟掌握。在对线条及简单画的练习过程中，还能够帮助学生掌握画法中的浓墨与淡墨之分、中锋与偏锋之分，为以后的国画学习奠定坚实的基础。兴趣是学生学习最好的基础，因此在低段学生刚开始进入国画学习的过程中，老师更应该注重对学生国画绘画兴趣的培养。只有这样才能够为学生以后的国画学习增添更多的可能。
五、结束语
总之，小学国画教学是美术教学过程中的一个重要组成部分。在教学过程中也应该协调好国画与水彩画以及蜡笔画之间的关系，帮助学生在掌握国画绘画技巧的同时也能够掌握其他绘画技巧。无论是在素材的选择上，还是对学生兴趣以及未来发展的考量上都应该在最大程度上激发学生的浓厚学习兴趣。
参考文献：
[1]尹少淳.“头摇尾摆”——学科核心素养本位的美术教学[J].中国中小学美术,2017(1):2-7.
[2]禹称,吕子扬.材料与技法丛书?国画[M].沈阳:辽宁美术出版,2015(20):64.
论文作者:肖瑶
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：国画论文; 学生论文; 过程中论文; 老师论文; 在对论文; 笔墨论文; 更多论文; 《中国教师》2020年3月论文;