四川省邻水县第二中学 张俊波
摘要：微课是随着新课程改革而逐渐兴起并被广泛认可的教学辅助因素。初中化学学科是一门具有高度抽象性的学科，有着自己独特的理论基础以及知识体系，需要学生逐渐探索。在当前初中化学教学中，运用微课展开教学，能够为当前教学工作做出补充，帮助学生突破重难点，引导学生观察实验等，推进教学工作发展。
关键词：初中化学；微课；观察能力
前言：微课是指通过5到10分钟的课程，其特点在于“短”而“精”，微课通常能够在短暂的时间内，将知识浓缩性的表现出来，目的性强，直奔主题没有多余内容。初中化学是一门理论性与实践性并存的学科，在教学中难免会有所偏差，很多知识还具有极高的抽象性，用语言难以描述详尽。此时借助于微课进行展示、突破，能够使教学工作得到发展，全面推进学生的成长，实现化学课堂的发展。
一、微课在初中化学课堂运用的意义
微课作为一门新生事物，近年来作为教学工作的辅助手段而被各学科教学广泛应用，并在实践中不断探索。在初中化学教学中，应用微课展开教学，具有如下积极意义:
其一，对化学课堂做出补充。化学学科本身就是一门理论与实践相结合的学科，需要大量的实验加以支撑，然而在当前初中化学课堂中，或受制于学校的经济水平，或受制于应试教育理念下的教学观念，学生很难真正的接触到试验中。另一方面，化学学科涉及到的内容，往往会有一定抽象性，如离子、量子等，肉眼不能观察到，这些内容单纯的依赖于语言表达往往不能尽意。在这样的背景之下，微课的出现对课堂实现了补充，能够巧妙地化抽象为具体，化想象为直观，将难以实现的实验进行展示、将难以展示的分子用动画的形式表达，对化学学科做出了补充。
其二，能够帮助学生突破重点与难点。在教学中，充分运用微课，能够实现教学工作的发展帮助学生完成重点与难点知识的突破。借助于微课，可以将复杂的知识点压缩为直观的课程，不仅能在课堂教学中发挥作用，还能提供给学生作为预习以及复习的参考。在教学中，教师能够关注到所学知识的整理，为学生寻找到优质的微课资源，是推动教学工作发展的重要环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、微课在初中化学课堂的运用策略
（一）借助微课对当前化学课堂进行补充
前文已述，化学学科是理论与实践并行的学科，需要大量化学实验加以支撑，然而一方面是当前多数学校的实验课程都不能满足学生的学习需求；另一方面在于实验课程在整个教学中并不能占据大量的时间，需要给学生留有理论的时间。在这个背景之下，微课的出现很巧妙地化解了这种尴尬。在教学中，通过微课作为知识的补充，能够实现化学课堂中理论与实践的结合。在遇到一些较为抽象的问题时，如在学习《构成世界的基本微粒》一课时，重点在于帮助学生构建健康的微粒观，其中一些微观分子，如氧分子，就是我们看不到、摸不着的，在这种情况下，借助于微课展现分子的运动，展现电解水实验，可以实现化抽象为具体，实现理论与实践相结合的教学方式。
（二）利用微课培养学生的观察能力
化学学科作为一门科学门类学科，对于学生的实验观察能力有所要求，在课堂中培养学生的观察能力，是教师教学的重要内容之一。在教学过程中，教师借助于微课为学生展示一些实验，并且带学生共同观察实验内容，逐渐培养学生的观察能力，推动教学工作的发展。在整个教学过程中，教师借助于微课将常用药品及实验仪器的正确使用方法和错误操作都录制成视频，使学生提前观察试验中可能遇到的问题，真正到了实验环节就能减少错误的出现。众所周知，一些化学药品，如硫酸等，操作不当会对实验人员带来很大的伤害，通过微课对此进行补充，能够极大的提高学生的对化学的相关实验的认知[1]。
（三）优化化学学科结构
在教学过程中，教师可以借助于微课优化教学结构。在传统化学实验课程中，始终有一个困惑教师的问题，就是每一次的实验课程，都是教师对学生的指导，学生要根据教师的要求亦步亦趋的追随，既不能体现出独立探究的意义，也不能对实验过程有自己独立的认知，完全都是模仿与照搬，其意义并不明显。微课的出现，能对此做出极大的转变。教师可以借助于微课，将要试验的内容先为学生进行演示，在真正的实验课堂只需为学生讲解了注意事项，就可以安排学生进行自主的实验与探究。在这样的模式下，能够实现化学学科的转变，最终完成教学任务，实现课堂的优化。对于一些高危的实验内容，也能通过微课进行展示，既能完成课堂的发展，也能完善教学[2]。
（四）应用微课拓展学生的化学视野
在课堂教学中，教师可以借助于微课拓展学生的化学视野。初中化学本身就被称为“生活中的化学”，恰当的化学知识的运用带入到课堂中，能够拓展学生的视野，使学生对化学学科有更为感性的认知。在一些情况下，教师可以尝试将一些课堂之外的公开课内容，甚至是外国优秀的公开课，一些纪录片等内容带入到课堂中，最终实现教学的发展，能够全面推动教学工作的发展及完善。为学生日后的化学学习奠定基础[3]。
在当前初中化学教学中，巧妙借助于微课展开教学，能够推进化学学科教学工作更为精细化，实现教学的发展。在整个教学过程中，教师要充分发挥微课的有效性，完成教学发展，最终实现教学的突破，对化学课堂实现优化。在化学教学过程中，借助于微课培养学生独立自主的思考能力，也能最终完成教学任务，实现化学的发展完善。
参考文献：
[1]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014,17（5）：74—75.
[2]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015,16（1）：54—56.
[3]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014,21（8）：87—88.
论文作者:张俊波
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
标签：化学论文; 学生论文; 学科论文; 课堂论文; 初中化学论文; 教学工作论文; 教师论文; 《创新人才教育》2018年第4期论文;