广西壮族自治区梧州市苍梧县岭脚镇表水小学 邮编543100
摘要：小学数学教师在课堂中培养同学们创新思维与学科核心素养，既有利于自身综合素质水平的提高，又能够拓宽学生的知识面，为社会培养出更多的高素质人才。
关键词：数学核心素养；小学数学；个性化教育；策略探析；
小学阶段的教学中，主要以课本内容为主，教师可以通过一些图片或者视频等容易被理解的形式与教学内容相结合，从而向同学们传达创新思想。如果数学教师能够将创新教学和学科核心素养的培育与教学有机的结合起来，那么能使教学质量得到保障，完成同学们数学核心素养培育的目标则更加简单易行。从目前的教育情况来看，小学数学教师的教学以核心素养的教育为基本理念，以创新教学为主要教学模式，能够从多方面对同学们的综合能力进行培养。在这个竞争日益激烈的社会，在教学过程中倡导核心素养的教学对学生的创新教学中重要的意义，在这个阶段，教师以学生的性格特征与需求为教学的前提，是同学们后天人格完善的重要环节。
一、结合课本内容，树立正确观念
众所周知，数学是一门来源于生活而又高于生活的学科，数学核心素养的教学主要目的就是为了提高同学们在日常生活中的综合素质水平，因此，数学的题目中蕴含了许多生活知识。例如：在人教版《小学六年级数学》课本中“利率”这一单元的学习过程中，教师除了指导同学们认识百分数之外，还可以根据课本内容告诉他们一些储蓄的常识。另外，在“乘法”这一单元的学习时，课本中还有一些涉及到环境的例题：如果有一吨的废弃纸张被回收，就能重复利用再生产处800千克的新纸张，那么就有18棵大树可以避免被砍伐。那么，问题①：如果一个人一天可以回收200克纸张，那一个人一个月可以回收纸张的重量，如果以此类推，班里同学一年可以回收到1吨废弃的纸张吗？问题②：假设一个班的同学一年回收废弃纸张的用量能够达到1吨，那么整个学校的学生一年回收纸张的重量是多少？按照这个数据计算，每年多少大树可以避免被砍伐？在这一系列的计算过程中，同学们可以通过直观的数据了解到环境被破坏的程度，在他们算出答案之后，教师可以通过对数据的分析引起同学们对环境保护的关注。这样一来，学生可以渐渐地树立起保护环境，节约资源的思想，从而在生活中规范自己的行为，成为有素质的公民。
二、设置合理情景
数学的创新教学与核心素养学习不同于语文，它需要学生在学习时对内容有一定的了解之后继而发散自己的思维，对知识点进行深入思考，因此，怎样帮助同学们更好的理解课本内容是教师应该关注的问题。在小学数学课堂中，教师应该多设置一些适宜的场景，借助教学道具来使课本内容更加直观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在人教版《小学一年级数学》课本的“认识图形”这一单元教学过程中，为了使同学们可以更加直观地认识图形，教师可以用卡纸剪出相应的图形并且鼓励大家也参与制作图形的过程。这样一来，同学们不仅学到了新知识，还增强了动手实践能力，使自己的创新探究思维得到发散。另外，教师也可以根据课本内容合理设置一些教学情景，使同学们在学习过程中全身心投入其中，并且积极主动的探索。例如：在人教版《小学二年级数学》的“乘法口诀表”这一单元的教学过程中，教师可以先通过这一简单的乘法表引导同学们思考以前的数学家是如何找出这些规律并且把表格发明出来的。这样一来，不仅成功的将数学核心素养的教学潜移默化的向学生渗透，还激发了他们创新探索的积极性。
三、借助多媒体，提高学生想象力
在个性化教学过程中，教师应该注重对学生自主学习能力的培养，这是提高学生学习能力的关键。在现代化社会的大背景之下，教师可以充分发挥多媒体的优势，通过播放教学视频的方式展开课堂教学。在视频教学过程中，学生能够对所学习的知识有一个更加系统化的了解，并且将抽象的知识具体化，有利于学生思维的形成，提高自身的想象力。例如：在“认识比”这一章节的教学过程中，教师可以提前制作一段视频：森林中很多小动物聚集在一起商量怎样才能测出一颗松树的高度。小兔子通过观察太阳光下松树投下的影子以及自己门前晾衣杆影子的长度，发现了其中存在着的比例关系。于是，小兔子通过晾衣杆与松树影子之间的比例关系顺利算出了松树的高度。通过观看视频中的教学内容，同学们能够在自己的脑海中慢慢搭建起知识中的背景与体系，通过自己的思维方式构建出合理的比例关系计算公式。这样一来，一方面能够使学生对知识点的学习更加有效，另一方面还能够将知识点更加具象化的呈现给学生，帮助他们找到更加合理的逻辑关系，提高思维能力。
四、搭建展示台，提高综合能力
教师在个性化教学过程中，应该注重同学们在学习过程中的相互交流，可以通过现代化的信息技术构建出形式多样，内容丰富的交流展示平台，在教学过程中慢慢引导以及估计学生将自己的想法和学习过程中遇到的困难反馈到交流平台中。这样一来，同学们能够发现更多的问题，通过集体的讨论与交流，不断地开阔自己的思维，找到合理的解题学习思路。例如：在“多边形面积计算”这一章节的教学过程中，虽然绝大部分同学在课堂上都能够听懂老师讲授的知识点与解题方法，了解一些面积计算的公式，知道在计算多边形面积时应该讲其划分为几个自己熟悉的图形，再进行计算。但是，在实际解题操作过程中，学生往往会无从下手。面对这种情况，如果教师能够构建良好的交流平台，学生就可以将解题过程中遇到的困难非常及时的反馈到交流平台上，将问题展示出来，其他同学们看到之后积极参与题目的讨论解决过程，最终得出最佳的解题方案。在这个交流的环节，同学们之间互相帮助，互相交流，最终使难题得以顺利解决。这种教学展示交流平台的构建一方面有利于加强教师与学生，学生与学生之间的思想交流，还能够强化学生的逻辑思维能力，促进他们对数学方法的掌握与理解。
综上所述，小学数学个性化教学对于核心素养的培养与重要意义。教师应该采取科学有效的教学方法，提高教学效率。
论文作者:李孔森
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第03期
论文发表时间:2020/4/17
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